劉蓉

【摘 ? ?要】閱讀作為語文的一個(gè)重要模塊，一直都受到了高度的重視，新時(shí)期教師要求進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，閱讀應(yīng)該引起教師的高度重視，并且教師要采取積極有效的措施提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀能力 ?有效途徑

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.140

閱讀對(duì)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提出了很高的要求，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的語文綜合素質(zhì)，閱讀能力才能得到有效提升。閱讀作為語文的一個(gè)重要模塊，一直都受到了高度的重視，新時(shí)期要求教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，閱讀應(yīng)該引起教師的高度重視，并要求教師采取積極有效的措施提升學(xué)生的閱讀能力。本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，能夠提高學(xué)生語文閱讀能力的途徑是多種多樣的，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出幾種切實(shí)可行的方法。

一、通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀的最終目的是通過學(xué)生對(duì)文章的思考與理解獲取有效的信息，但是進(jìn)入初中階段學(xué)生閱讀的文章變得越來越含蓄，因此，學(xué)生很難通過閱讀直接找出問題的答案。如果教師在教學(xué)的過程中單純的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生通過閱讀找出既定問題的答案的話，那么閱讀課堂教學(xué)無疑是枯燥無味的，提高學(xué)生的語文閱讀的最終目的是通過學(xué)生對(duì)文章的思考與理解有效獲取信息。因此，想要有效提高學(xué)生的閱讀成效，教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要途徑就是進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)。例如本人在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，一般會(huì)對(duì)文章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行懸念的設(shè)置，或者為學(xué)生描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生無限的想象，這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，提高學(xué)生的閱讀興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生閱讀的效率更高，更有助于有效信息的獲得。

二、通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用提高學(xué)生的閱讀能力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要講究方法，這樣才能使課堂教學(xué)變得豐富多彩，更好的引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀的內(nèi)涵。初中教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候切記要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中通過對(duì)文章的“肢解”進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容。例如教學(xué)契訶夫《變色龍》一文時(shí)，如果學(xué)生不知道變色龍能隨環(huán)境的變化而變色的特點(diǎn)的話，就不可能真正了解奧楚蔑洛夫的可憐與可悲，對(duì)人物的理解只能停留在表面上。教師播放一段關(guān)于變色龍的錄像，可以幫助學(xué)生快速的理解文章。理解能力對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生重要影響，教師應(yīng)該通過多種途徑幫助學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力的目的。

三、通過積累提高學(xué)生的閱讀能力

上文已經(jīng)提到學(xué)生閱讀能力的提升是建立在語文綜合素質(zhì)提升基礎(chǔ)之上的，換而言之學(xué)生的閱讀能力與語文綜合素質(zhì)是相輔相成的，學(xué)生閱讀能力的提升有助于語文綜合素質(zhì)的提升，而學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升可以幫助學(xué)生對(duì)文章的理解。由于每一篇文章都是語文綜合知識(shí)的體現(xiàn)，因此，學(xué)生想要在閱讀的過程中游刃有余，就必須注重日常的積累，只有積累達(dá)到了一定程度，學(xué)生的閱讀能力才能上升到一個(gè)新的層次。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為學(xué)生可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行積累。第一，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。雖然學(xué)生在通過閱讀獲取信息的過程中并不直接運(yùn)用到語文基礎(chǔ)知識(shí)，但是語文基礎(chǔ)知識(shí)卻對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，學(xué)生如果不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，必然會(huì)給學(xué)生帶來理解上的障礙。例如學(xué)生在閱讀中遇到“盲人摸象”這一成語，如果學(xué)生不了解這一成語后面的典故，那么學(xué)生自然就不能正確的理解文章。第二，積累有效的閱讀技巧。想要提高學(xué)生的閱讀能力，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧，學(xué)生只有將有效的技巧運(yùn)用于閱讀中，才能快速高效的獲取信息。學(xué)生可以通過教師的教學(xué)獲取有效的閱讀技巧，也可以通過自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)獲取有效的閱讀技巧。學(xué)生通過積累掌握了大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)，并通過閱讀掌握了大量的閱讀技巧，自然閱讀水平就能得到提升。

四、有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練

掌握有效的閱讀技巧，進(jìn)行語文知識(shí)的積累，都是為學(xué)生進(jìn)行有效閱讀在做準(zhǔn)備，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練才能使學(xué)生的閱讀能力得到真正的提高。很多學(xué)生在閱讀的過程中可能都有這樣的經(jīng)歷：在語文考試中，由于閱讀占有很大的分值和很多的內(nèi)容，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)閱讀理解部分沒有做完的現(xiàn)象，這就直接影響了學(xué)生整體的得分。學(xué)生事后都會(huì)有這樣的感慨：如果給我足夠的時(shí)間，我一定能夠做完閱讀理解。學(xué)生在考試中之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)闆]有進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生難以有效的把握閱讀時(shí)間。這就要求教師在教學(xué)的過程中，要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生在閱讀中的時(shí)間觀念，例如本人在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，常常對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行限定，要求學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，久而久之學(xué)生的閱讀效率大大提升，不僅能夠按時(shí)完成閱讀任務(wù)，而且準(zhǔn)確度十分高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀思維

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的閱讀思想也要及時(shí)更新。有些教師在閱讀教學(xué)中近乎格式化，針對(duì)不同題材文章的閱讀為學(xué)生設(shè)定不同的框架，這就使學(xué)生的閱讀陷入一個(gè)怪圈子，限制了學(xué)生在回答主觀問題時(shí)的創(chuàng)新性。鑒于此，教師在閱讀教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀思維能力，使學(xué)生在閱讀的過程中敢于大膽的現(xiàn)象，提出具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

六、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

學(xué)生閱讀能力的提升是一個(gè)緩慢的過程，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量必不可少。從古至今人們一直在談?wù)撟x書的好處，要求學(xué)生要“好讀書，讀好書”，讀書的過程就是學(xué)生閱讀能力提升的過程。閱讀能力既是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生要有敏銳的思維能力，較強(qiáng)的抽象思維能力等多種能力，而閱讀需要的多種能力只有學(xué)生在日常的閱讀過程中才能形成，因此，學(xué)生一定要擴(kuò)大自己的閱讀量，廣泛閱讀，開闊自己的視野，這樣學(xué)生的閱讀能力才能得到有效提升。

本文對(duì)如何提高初中學(xué)生的閱讀能力展開了論述。并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾種能夠有效提升學(xué)生閱讀能力的方法。提高學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生語文成績的保障，是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途徑，因此應(yīng)該引起教師的廣泛關(guān)注。教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于閱讀課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。