何強(qiáng)

【摘??? 要】教學(xué)方法是否得當(dāng)，不僅影響教師的教學(xué)成效，還直接關(guān)系到學(xué)生的思維發(fā)展。不同的教學(xué)方法各具利弊，因此，在開展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要分別總結(jié)和反思相關(guān)的應(yīng)用心得。本篇文章即嘗試分享筆者應(yīng)用教師主講式、啟發(fā)誘導(dǎo)式以及合作探究式三種教學(xué)方法時(shí)的心得。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂? 教學(xué)方法? 啟發(fā)誘導(dǎo)式? 合作探究式

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.115

在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等眾多影響教師教學(xué)成效的因素中，教學(xué)方法無(wú)疑是最關(guān)鍵的因素之一。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門課而言，教學(xué)方法的優(yōu)劣與否、得當(dāng)與否，不僅對(duì)教師的教學(xué)成效有至關(guān)重要的影響力，還直接關(guān)系到學(xué)生的思維開發(fā)、思維發(fā)展等問(wèn)題。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持總結(jié)和分析不同教學(xué)方法的應(yīng)用心得，盡最大可能揚(yáng)長(zhǎng)避短。數(shù)學(xué)課堂上，教師可以使用的教學(xué)方法有很多，本文主要詳細(xì)論述以下三個(gè)教學(xué)方法的應(yīng)用問(wèn)題。

一、教師主講式教學(xué)方法

在眾多的教學(xué)方法中，教師主講可以說(shuō)是絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師最青睞的教學(xué)方法。不僅使用得次數(shù)更多、時(shí)間更久，而且也更加適合我們中國(guó)大班授課的現(xiàn)實(shí)。但是，新課改以來(lái)，越來(lái)越多的教師開始反思這一方法的優(yōu)劣，開始從不同的角度審視主講教學(xué)法。其中，教師們的反思集中在一個(gè)問(wèn)題上，那就是學(xué)生主體地位的問(wèn)題。教師主講式具有教學(xué)高效集中的優(yōu)勢(shì)，這是毋庸置疑的。但是，教師主講也就意味著，數(shù)學(xué)課上的更多時(shí)間學(xué)生都處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有很多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己對(duì)題目的認(rèn)識(shí)、提出獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)題思路、沒(méi)有時(shí)間發(fā)散自己的思維等等。而這些都與我們致力于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維這一教學(xué)初衷相違背，因此，反思并總結(jié)應(yīng)用教師主講教學(xué)法的相關(guān)心得是必要的。

筆者認(rèn)為，因?yàn)榻處熤髦v式存在的弊端，就選擇不再應(yīng)用這一教學(xué)方法是盲目的、武斷的，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短才是明智之舉。而要真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師就必須關(guān)注以下三個(gè)方面的問(wèn)題。首先，我們?cè)谥v知識(shí)的時(shí)候，要抓住一切機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行自然、到位的互動(dòng)。因?yàn)榛?dòng)本身就是符合學(xué)生主體地位的最有效的方式之一。在互動(dòng)的過(guò)程中，我們不僅要善于向?qū)W生拋出問(wèn)題，更要善于激發(fā)學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生們產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)入到思考的狀態(tài)。正如著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比找到問(wèn)題的答案更具價(jià)值?！逼浯?，我們要善于變換講解知識(shí)時(shí)的節(jié)奏。很多學(xué)生之所以聽見(jiàn)教師不斷的講述，就會(huì)感到疲勞和厭倦，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的話語(yǔ)權(quán)，也因?yàn)橐怀刹蛔兊慕虒W(xué)節(jié)奏使數(shù)學(xué)課堂顯得沉悶單調(diào)、毫無(wú)生氣。所以，不斷變換講課的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，是非常必要的。再次，教師在主講知識(shí)的過(guò)程中，一定要注意及時(shí)調(diào)整講解的內(nèi)容和模式，因?yàn)樵谥髦v方法下的數(shù)學(xué)課堂，一般都是按照既定的教學(xué)計(jì)劃按部就班進(jìn)行的。但是，實(shí)際的課堂中往往有一些、甚至很多與計(jì)劃不符的情況，比如說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得情況不如預(yù)期的理想等等。在這種情況下，教師還一味的使用講述法，就是不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)必然就會(huì)更加糟糕。所以，教師一定要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，盡可能考慮和照顧到學(xué)生的實(shí)際感受。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法都被認(rèn)為是最有助于學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，這一方法是否可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還有賴于教師的教學(xué)智慧。在認(rèn)真總結(jié)了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，我基本得到了以下三點(diǎn)應(yīng)用的心得。首先，啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方法并不適應(yīng)于所有的教學(xué)情境，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還是需要深思熟慮。比如說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容非常多、課堂時(shí)間十分緊張的情況下，教師還選擇使用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度。再比如說(shuō)，講解一些難度系數(shù)相當(dāng)高的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使用這一方法容易引發(fā)學(xué)生的自卑感和消極情緒。所以，具體問(wèn)題具體分析是教師使用啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法的黃金法則。其次，很多教師在使用這一教學(xué)方法的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地就知識(shí)本身對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，很少?gòu)母旧蠁l(fā)學(xué)生的思維，這就使我們的啟發(fā)誘導(dǎo)流于表面和淺顯，不夠深入。簡(jiǎn)言之，建立和具備一種解決問(wèn)題的思維，顯然比單獨(dú)的解答一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)題更關(guān)鍵。所以，我們?cè)趹?yīng)用這一方法的時(shí)候，要盡可能科學(xué)和全面，盡可能啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散和發(fā)展。再次，教師在使用啟發(fā)教學(xué)法的時(shí)候，一定要善于激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，因?yàn)椴簧俚慕處煻荚庥鲞^(guò)學(xué)生不開口配合的尷尬情況。出現(xiàn)這種情況，一是因?yàn)榻處煹募ぐl(fā)不到位，二是教師的問(wèn)題設(shè)置不好。所以，設(shè)置一些能讓學(xué)生積極與教師互動(dòng)的的問(wèn)題，是非常關(guān)鍵的。

三、合作探究式教學(xué)方法

一個(gè)人有沒(méi)有合作的意識(shí)、懂不懂合作的技巧，顯然是他立足于社會(huì)的關(guān)鍵軟實(shí)力之一。而學(xué)生時(shí)期無(wú)疑是發(fā)展合作能力的最佳時(shí)期。在所有的教學(xué)方法中，合作探究式教學(xué)法毫無(wú)爭(zhēng)議的是最有利于發(fā)展學(xué)生合作能力的。但是，如果教師忽略了以下兩點(diǎn)問(wèn)題的話，就很難取得理想的效果：首先，我們不僅要讓學(xué)生體會(huì)到合作的成就感，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作的過(guò)程中懂得借鑒和分享。有的教師在使用合作探究教學(xué)法的時(shí)候，只是引導(dǎo)學(xué)生們找到問(wèn)題的答案、滿足成就感，我認(rèn)為，這樣的教學(xué)是不完整的。滿足成就感固然可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但是，如果學(xué)生沒(méi)有在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)上的不足的話，就很容易從自信走向自大。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)是非常重要的。從另外一個(gè)角度來(lái)講，合作的精神之一就是分享，學(xué)生之間通過(guò)合作，領(lǐng)悟分享的真諦，才會(huì)在以后的數(shù)學(xué)課上更加其樂(lè)融融地相處。其次，合作探究教學(xué)法對(duì)時(shí)間的要求很高，一般會(huì)占用不少的課堂時(shí)間，所以，在真正使用這一方法之前，教師一定要做到精心地策劃和準(zhǔn)備。有的教師就是因?yàn)樵诮虒W(xué)前缺乏周密的規(guī)劃，導(dǎo)致整個(gè)課堂在合作學(xué)習(xí)中陷入混亂和無(wú)序的情況，合作效果大打折扣。此外，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找準(zhǔn)自己的位置也是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生們討論漸入佳境的時(shí)候，教師就要認(rèn)真在一旁觀察;當(dāng)學(xué)生們遇見(jiàn)棘手的問(wèn)題時(shí)，教師就要及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)論與展望

不同的教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)情境，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要謹(jǐn)慎細(xì)心，才可以正確使用不同的教學(xué)方法，并使每一種教學(xué)方法的作用和優(yōu)勢(shì)都最大化。詳細(xì)總結(jié)和精確分析每一種教學(xué)方法并非易事，但是，我相信，有志者事竟成。只要廣大的教師堅(jiān)持探索、深入研究，就一定可以構(gòu)建出更加理想和優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，不斷提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。