鄧金川

【摘??? 要】隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)教學(xué)越來越受到更多人的重視和加強(qiáng)。在初中美術(shù)的教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是切實(shí)提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的內(nèi)在要求。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.083

隨著當(dāng)前社會的進(jìn)步和發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的重要地位日益凸顯出來。學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)如今已成為學(xué)生個人素質(zhì)構(gòu)成的一個重要方面，美術(shù)教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)個人的審美情趣、情感、意志等。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

然而，就當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，在美術(shù)教學(xué)的過程中，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)力度尚顯不足，沒有很好的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)理念顯得過于落后與單一，這些都嚴(yán)重阻礙了初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升;既嚴(yán)重制約了初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，也給學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提高帶來了一定的消極影響。為此，在初中美術(shù)教學(xué)中注重并采取積極的策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為的重要。本文試就初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合我在初中美術(shù)教學(xué)過程中的深刻體會，談?wù)剛€人的一些看法與建議。

一、積極營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

要想切實(shí)有效的培養(yǎng)初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要積極營造開放性的教學(xué)環(huán)境。多年來受應(yīng)試教育模式的深遠(yuǎn)影響，使很多人都認(rèn)為美術(shù)只是一門副科，這嚴(yán)重影響了很多學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使得這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足;也有人認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)需要一定的天賦，片面強(qiáng)調(diào)天賦的作用使得很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。在這樣的情況下，初中美術(shù)教學(xué)過程顯得死氣沉沉，過于呆板單調(diào)，教師也只是千篇一律的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，教學(xué)環(huán)境顯得相當(dāng)封閉，這給當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)帶來了很大的弊端，也在一定程度上壓制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為此，在新時期的初中美術(shù)教學(xué)中，要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，堅(jiān)信每一個學(xué)生都能通過美術(shù)學(xué)習(xí)取得一定的成就的，幫助學(xué)生樹立其美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，還要改變學(xué)生長久的在美術(shù)教學(xué)中處于客觀、被動的教學(xué)地位，充分樹立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，積極營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，致力于和諧融洽師生關(guān)系的建立。只有在這樣的背景下，學(xué)生在初中美術(shù)教學(xué)的過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能得到極大的提升，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中也才能在一個相對開放自由的環(huán)境中有效的進(jìn)行，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都是有著極大的推動作用。

二、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機(jī)往往都是來自于興趣的有效激發(fā)。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，只有最大限度的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中保持持久的專注和熱情，才能讓學(xué)生孜孜不倦的在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中盡情的發(fā)揮自己的潛能;也只有當(dāng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被最大限度的激發(fā)出來，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識才能被有效的激發(fā)出來，學(xué)生的創(chuàng)新能力也才能得到切實(shí)的提升和加強(qiáng)。在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重并善于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種途徑，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際個性特點(diǎn)來選擇有效的興趣激發(fā)方式。

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中主動的避免千篇一律的去講解枯燥的美術(shù)理論知識，應(yīng)當(dāng)將這些美術(shù)理論知識在實(shí)際中的具體運(yùn)用充分的展示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行積極的觀察，通過觀察增強(qiáng)自己的美術(shù)審美情趣，為學(xué)生在日后的美術(shù)創(chuàng)作的過程中提供豐富的美術(shù)素材;還可以向?qū)W生展示一些優(yōu)美的美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠更為直觀的體驗(yàn)到美術(shù)的美感和魅力所在，以此來激發(fā)學(xué)生追求美感的動機(jī)和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師還可以就一些典型的美術(shù)名人故事向?qū)W生進(jìn)行講解。比如學(xué)生都耳熟能詳?shù)奶撇Ⅻc(diǎn)秋香的故事，唐伯虎為當(dāng)時的江南四大才子之首，他的美術(shù)作品即便在今天也仍然有著很高的藝術(shù)價值。諸如此類的故事非常之多，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生充分的展示，讓學(xué)生逐漸的體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力所在，這對于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用，而學(xué)生美術(shù)興趣的有效激發(fā)，又能為初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利的基礎(chǔ)和條件。

三、注重學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

俗語說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這充分說明了實(shí)踐對人的學(xué)習(xí)和獲取知識的重要性，這也正是所謂的“實(shí)踐出真知”的最有力體現(xiàn)。在初中美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的切實(shí)培養(yǎng)必須要通過學(xué)生的實(shí)踐來有效的進(jìn)行。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效手段。這就要求在日常的初中美術(shù)的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的實(shí)際動手能力不夠重視，即便有一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是脫離學(xué)生的生活實(shí)際的。這樣的情況下學(xué)生在完成的過程中也會覺得非常壓抑，更不能將自身的實(shí)際情感有效的融入的自己的創(chuàng)作作品中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得非常蒼白無力。

為此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生就現(xiàn)實(shí)生活中的一些生活片段、畫面等進(jìn)行有效的積極觀察，讓學(xué)生在生活中尋找自己的創(chuàng)作源泉和素材，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中很好的融入情感。教師在對學(xué)生創(chuàng)作作品進(jìn)行評價時，也要看學(xué)生的作品是否符合初中生年齡段的特點(diǎn)，要看他們的作品和他們生活的周圍環(huán)境是否有著密切的關(guān)聯(lián)，能否反映出初中生積極快樂的情感因素。如果初中生作品中包含這些因素，對于初中生而言這就是一部成功的作品，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵和肯定。藝術(shù)本身是高度抽象的，但并不能說藝術(shù)就是脫離現(xiàn)實(shí)生活的;恰恰相反，藝術(shù)本身就是來自于現(xiàn)實(shí)的生活，只有在現(xiàn)實(shí)生活中鼓勵學(xué)生大膽地去探索，將自己的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識和現(xiàn)實(shí)緊密的結(jié)合。在現(xiàn)實(shí)生活中不斷豐富自己的藝術(shù)情感，并敢于通過實(shí)際動手將自己在現(xiàn)實(shí)生活中的情感有效的反映到自己的創(chuàng)作作品中，學(xué)生才能在實(shí)踐中不斷掌握美術(shù)知識的有效運(yùn)用，也才能在實(shí)踐中不斷提升自己的美術(shù)素質(zhì)，在實(shí)踐中更好的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

概而言之，在初中美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷積累和加強(qiáng)的過程。在這個過程中，教師要有著強(qiáng)烈的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，在教學(xué)的過程中積極營造開放性的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的最大限度的激發(fā)，豐富學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力;讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的發(fā)揮自身的主體學(xué)習(xí)地位，能夠?qū)⒆约旱默F(xiàn)實(shí)情感和個性更好的反映在自己的作品創(chuàng)作之中。只有這樣，初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到切實(shí)的保障。