宋文志

【摘??? 要】研究性學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式。在高中歷史教學(xué)中，通過研究性學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能夠經(jīng)歷知識的學(xué)習(xí)過程，而且還能增強(qiáng)其主動理解與探究能力，從而為全面提升歷史素養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 研究性學(xué)習(xí)? 解決問題

中圖分類號：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.047

歷史是高中階段的必修課程。高中歷史教育的基本目標(biāo)是全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，能夠運(yùn)用歷史與發(fā)展的角度來分析問題、解決問題。因此，高中歷史教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考、發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激勵他們在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究的精神。因此，開展歷史研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前中學(xué)歷史教學(xué)改革和發(fā)展的一個新內(nèi)容。

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于主動地位，他們的地位角色由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的從屬的，封閉的，轉(zhuǎn)變成了自己的開放的，變“我去做”為“我要做”所以，角色置換應(yīng)該更多把運(yùn)用在課堂教學(xué)中，使學(xué)生積極地去探索、去嘗試，去謀求個體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。

一、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

研究性學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題，學(xué)生不敢問“問題”主要心理障礙是自卑心理和緊張心理。培養(yǎng)方法是：當(dāng)學(xué)生問“問題”時不能輕視，不能嘲笑，要滿腔熱情地接受和喜愛學(xué)生提出的問題，凡是能提出問題的學(xué)生都要想盡辦法進(jìn)行合理地表揚(yáng)，凡是問題中的合理成分，要充分肯定，對不合理的成分要用積極的態(tài)度進(jìn)行指正。對問題指正時要盡量讓學(xué)生相互討論。其次要給學(xué)生有足夠的問“問題”的空間，不能對問題草草了場就讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生間充分爭論，盡量讓學(xué)生有討論問題的體驗，使他們在討論中不斷修正對問題的看法，形成正確的問題解決方案，事實(shí)上在爭論中又有新的問題產(chǎn)生，因此問題無處不在，無時不有，關(guān)鍵是要讓學(xué)生有足夠的時間。

再次，要教學(xué)生提出問題的方法。讓學(xué)生學(xué)會提問題最有效的方法是教師的示范，教師要站在學(xué)生的角度上示范性地提問，再引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)造性地提問，學(xué)生對同學(xué)們自己提出的問題討論更加激烈，而且興趣始終不減

二、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

學(xué)生分析和解決問題是研究性學(xué)習(xí)的靈魂，貫穿于整個研究過程。學(xué)生在確定了研究課題后，便進(jìn)入了具體的分析問題、解決問題的過程。這一過程包括制定研究計劃、搜集史實(shí)資料、提出觀點(diǎn)和總結(jié)整理。

課題確定后，研究小組就應(yīng)著手制定具體的、可行的、有效的研究計劃。同時在小組內(nèi)實(shí)行具體分工，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。分工可以從兩個方面進(jìn)行：一是課題分工，即每個小組成員都要主動承擔(dān)一部分相對獨(dú)立的課題工作;二是角色分工，即每個組員都要承擔(dān)一個角色，如負(fù)責(zé)查找資料、執(zhí)筆等，大家相互配合共同促進(jìn)研究活動的順利開展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人交流思想、合作學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)獨(dú)立自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一個體的學(xué)習(xí)方式。人類之所以能夠發(fā)展到今天，與人們之間的相互學(xué)習(xí)、合作、交流是密不可分的。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的具體分工之下，可以積極參與到集體討論的活動之中，同時在活動中學(xué)會與他人和諧相處，學(xué)會聽取他人意見，學(xué)會以科學(xué)的態(tài)度對待歷史。

接下來，根據(jù)計劃的規(guī)定，小組成員各司其職，通過圖書館查詢、上網(wǎng)查找、參觀訪問等多種途徑和渠道廣泛搜集所需史實(shí)資料。并及時做好對研究情況和體驗的活動記錄，這也是以后進(jìn)行研究成果總結(jié)的素材和評價的依據(jù)。完成這些步驟之后，學(xué)生開始整理、分析所搜集到的歷史資料，提出自己對研究問題的假設(shè)，最后綜述資料，提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，去主動搜集資料、查閱史料，并進(jìn)行信息的加工處理，這一過程本身也就是研究的過程。提出觀點(diǎn)和假設(shè)后，就要選擇論據(jù)，論證觀點(diǎn)或證明假設(shè)。選擇的論據(jù)在質(zhì)量上必須可靠、具體和嚴(yán)密。“歷史研究性學(xué)習(xí)特別重視‘論從史出、‘先史后論、‘史論結(jié)合，要求史實(shí)、史觀、史據(jù)的統(tǒng)一和理論論證。”

三、形成表達(dá)成果、交流總結(jié)的能力

圍繞提出的問題或課題，通過同學(xué)們自主地研究與學(xué)習(xí)，把所得出的結(jié)論，通過各種途徑進(jìn)行展示和交流是非常重要的環(huán)節(jié)，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力，推動研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)常性開展，從而達(dá)到創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的目的。

研究性學(xué)習(xí)成果可以通過調(diào)查報告、多媒體展示、報告會、辯論會、演講賽、宣傳欄等形式展示和交流。最后教師還要及時、認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)，肯定成績，指出不足，以勵再戰(zhàn)。

四、培養(yǎng)對社會的責(zé)任和使命感

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別注重學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生的實(shí)踐和體驗。它既是學(xué)習(xí)的過程也是情感活動的過程。通過學(xué)生自主參與研究性學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在學(xué)習(xí)和生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。讓學(xué)生在“研”中學(xué)，從“做”中學(xué);在探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探究。通過實(shí)踐活動去觀察體驗社會生活，并為將來適應(yīng)社會、參與社會、解決社會問題奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在研究學(xué)習(xí)過程中可以不斷地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，以及批判精神和創(chuàng)新精神。思維方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，在不斷的嘗試中可以提高了學(xué)生的能力，如開題、論證、討論、采訪、提問、咨詢、信息搜索、寫作、論文陳述等知識和能力，學(xué)會一些基本的研究方法，了解的研究的過程，激發(fā)了學(xué)生的探究的能力和熱情。

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