趙旭 褚竹松

【摘要】師范院校的女大學(xué)生作為接受國家高等教育的新女性，在健康觀上具有一定的導(dǎo)向作用，不僅影響自己的幸福人生，而且會影響到社會風(fēng)氣的好壞與和諧家庭、和諧社會的構(gòu)建。本文在調(diào)查問卷和搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，從女大學(xué)生身體自我概念現(xiàn)狀入手，分析存在問題的原因，探索新時期女大學(xué)生應(yīng)該樹立什么樣的健康觀以及如何對其進行身心教育。

【關(guān)鍵詞】選項課 師范院校 女大學(xué)生 身體自我

引言

身體自我概念是個體對自己身體的認知和評價，是個體自我意識中最早萌發(fā)的部分，是自我概念的一個重要的基礎(chǔ)部分[1]。研究證實，個體的身體自我概念對于心理健康水平有重要意義，目前一些國外研究表明，青少年身體自我的發(fā)展會促進自我概念的發(fā)展，然而國內(nèi)對身體自我的研究還很缺乏。然而，身體自我對健全人格有重要影響作用，積極的身體自我是健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)生正處于自我概念整合的關(guān)鍵時期，研究大學(xué)生身體自我特點及其對大學(xué)生自我概念、自我價值感的形成具有重要的理論與實踐意義。

身體自我概念作為心理測量的指標(biāo)之一，是一個多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)，目前，已有一些專家和學(xué)者從鍛煉方式、鍛煉持續(xù)時間、鍛煉頻率等對身體自我概念的影響進行過研究，并認為體育鍛煉對身體自我概念有一定的影響和促進作用，建議大學(xué)生通過自我鍛煉的方式來提高身體自我概念，進而促進個體的心理健康。然而據(jù)相關(guān)資料顯示，專門針對女大學(xué)生尤其是師范院校女大學(xué)生的研究尚屬空白。在此背景下，本文將針對師范院校的女大學(xué)生進行身體自我概念的現(xiàn)狀研究。

1研究對象和方法

1.1研究對象

采取隨機抽樣的方法，隨機選取四川師范大學(xué)二年級不同選項課的學(xué)生作為問卷調(diào)查對象。

1.2研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了國內(nèi)外大量的關(guān)于身體自我概念方面的研究專著及期刊，了解與研究有關(guān)的知識及最新研究動態(tài)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查選用澳大利亞Marsh編制的，我國學(xué)者楊劍等介紹和修訂具有較好信度和效度的中文版《身體自我描述問卷》（ PSDQ，Marsh） [2]，全量表由70個項目組成，分為11個分量表分別測量力量、肥胖、活動性、耐力、運動能力、協(xié)調(diào)性、健康、相貌、柔韌性、整體身體、自尊，其中整體身體和自尊各有8題，其余每個分量表6題，回答采用六點量表的方式，適用于12歲以上的被試（特別是大學(xué)生和成年人）。本研究隨機抽取四川師范大學(xué)公共體育課籃球、太極拳、健美操課程等三個班的學(xué)生，進行當(dāng)面采訪，對以前學(xué)習(xí)過籃球、太極拳、健美操或當(dāng)前正在學(xué)習(xí)這幾個項目的學(xué)生進行剔除，最后確定被試進行現(xiàn)場施測，共發(fā)放問卷 100份，回收 96 份，有效問卷 90 份，回收率 96% ，有效率94% 。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

原始數(shù)據(jù)由Mierosoft Excel儲存，并建立數(shù)據(jù)庫，通過統(tǒng)計軟件SPSS17.0進行管理和分析，使用正態(tài)分布檢驗、配對t檢驗、方差齊性檢驗、兩獨立樣本的非參數(shù)檢驗和單因素方差分析的方法來分析三個不同選項課干預(yù)下學(xué)生心理健康指標(biāo)，分析其差異的顯著性。

2研究結(jié)果與分析

2.1 不同年齡女大學(xué)生身體自我概念認知差異的分析與討論

2.1.1 不同年齡女大學(xué)生身體自我概念認知差異的分析與討論

數(shù)據(jù)進行正態(tài)性和方差齊性檢驗，結(jié)果表明數(shù)據(jù)分布符合正態(tài)性且方差齊，因此可以應(yīng)用方差分析對數(shù)據(jù)進行處理。

應(yīng)用單因子方差分析（One—way AnalysiS of Variance）對不同年齡女大學(xué)生身體自我概念的差異進行統(tǒng)計學(xué)處理，見表1。結(jié)果如下：不同年齡女大學(xué)生身體自我概念的差異不顯著。在平均數(shù)上，21歲女大學(xué)生在各維度上都優(yōu)于其它三個年齡段。

分析與討論：首先，可能由于該樣本數(shù)量有限，不能全面反映女大學(xué)生不同年齡之間的差異；其次，不同年齡的女大學(xué)生在人數(shù)比例上相差懸殊；再次，可能隨著年齡的增長，女大學(xué)生會更加清楚的認識和看待自己，對自己更有自信，對身體各方面的評價更高。

2.1.2 是否獨生子女大學(xué)生身體自我概念認知差異的分析與討論

數(shù)據(jù)進行正態(tài)性和方差齊性檢驗，結(jié)果表明數(shù)據(jù)分布符合正態(tài)性且方差齊，因此可以應(yīng)用獨立樣本T檢驗對數(shù)據(jù)進行處理。

應(yīng)用獨立樣本T檢驗對是否獨生女大學(xué)生身體自我概念認知差異進行統(tǒng)計學(xué)處理，見表2，結(jié)果如下：是否獨生女大學(xué)生在身體自我概念及其各維度的差異不顯著，但從平均數(shù)上看，身體靈活、運動能力、身體協(xié)調(diào)、身體肥胖（得分越高，說明身體越肥胖）等維度中，獨生子女要明顯高于非獨生子女。

分析與討論：可能由于該樣本數(shù)量有限，在人數(shù)比例上相差懸殊，不能全面反映是否獨生子女之間的差異；但可以看出，獨生女由于家中只有自己一個孩子，經(jīng)常生活在相對封閉的個人世界里，因而會迫切希望通過參與體育活動與他人建立良好的人際關(guān)系，所以在身體靈活、運動能力、身體協(xié)調(diào)等方面要優(yōu)于非獨生女。但同時，由于生長環(huán)境的富裕，造成孩子從小吃香的喝辣的，最后導(dǎo)致最后身體肥胖指數(shù)要比非獨生子女高。

2.1.3 不同生源地女大學(xué)生身體自我概念認知差異的分析與討論

數(shù)據(jù)進行正態(tài)性和方差齊性檢驗，結(jié)果表明數(shù)據(jù)分布符合正態(tài)性且方差齊，因此，可以應(yīng)用獨立樣本T檢驗對數(shù)據(jù)進行處理。

應(yīng)用獨立樣本T檢驗是對不同生源地女大學(xué)生身體自我概念的差異進行統(tǒng)計學(xué)處理，見表3。結(jié)果如下：來自不同地區(qū)女大學(xué)生身體自我維度中的身體耐力（T=0.289 P=0.035<0.05 ）、身體活動（T= 0.277 P=0.044<0.05）維度認知上差異顯著。從平均數(shù)上看，城市學(xué)生身體肥胖得分高于農(nóng)村學(xué)生，其它各個維度差異不明顯。

分析與討論：杜曉紅（2005）研究表明，來自農(nóng)村的大學(xué)生身體自我滿意程度顯著高于城市大學(xué)生，包括耐力、力量、體重、身材等8個單項指標(biāo)上自我滿意程度均高于城市大學(xué)生[3]，本研究結(jié)果與其是不一致的，但陳紅（2005）的研究卻得到相反的結(jié)論，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生對自己的身體更滿意[4]。

身體耐力是指，人體長時間進行肌肉工作的運動能力，也稱抗疲勞能力。這與農(nóng)村和城市生源地學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)，來自農(nóng)村女大學(xué)生大部分從小要走山路上學(xué)，幫助家里干農(nóng)活，而城市女大學(xué)生生活在擁擠的空間中，由于受條件的限制，相對較少參加體力勞動，更多是的參與一些娛樂性的身體活動來發(fā)展自我，因此，不同生源地的女大學(xué)生在二者上存在著一定的差異。

2.1.4 不同專業(yè)性質(zhì)女大學(xué)生身體自我概念認知差異的分析與討論

應(yīng)用獨立樣本T檢驗對不同專業(yè)性質(zhì)女大學(xué)生身體自我概念的差異進行統(tǒng)計學(xué)處理，見表4。結(jié)果如下：不同專業(yè)性質(zhì)女大學(xué)生在身體自我概念上各維度差異不顯著。

分析與討論：不同專業(yè)的女大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及思維方式雖不同，但根據(jù)我國的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生從小學(xué)至高中甚至大學(xué)一年級期間，所要學(xué)習(xí)科目都是按國家課程綱要的標(biāo)準(zhǔn)進行的，語數(shù)外是必學(xué)課程，且高中中占一大半的比例，所以，從學(xué)生接受教育的形式和內(nèi)容來說，較短的時間內(nèi)，不同的專業(yè)性質(zhì)還未真正的影響到大學(xué)二年級學(xué)生對自我身體概念的發(fā)展和評價。因此，建議大學(xué)生更多地參與體育活動，提高對身體自我的認知水平，促進自我概念的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

3結(jié)論

3.1不同年齡女大學(xué)生身體自我概念的差異不顯著，但隨著年齡的增長，女大學(xué)生會更加清楚的認識和評價自己，對自己更有自信，對身體各方面的評價更高。

3.2是否獨生女大學(xué)生在身體自我概念及其各維度的差異不顯著，但從平均數(shù)上看，身體靈活、運動能力、身體協(xié)調(diào)、身體肥胖等維度中，獨生子女要明顯高于非獨生子女?？梢哉f，從小的生活環(huán)境對女大學(xué)生的成長還是一定的影響的。

3.3來自不同地區(qū)女大學(xué)生身體自我維度中的身體耐力、身體活動維度認知上差異顯著，且城市女大學(xué)生身材更容易肥胖。

3.4不同專業(yè)性質(zhì)女大學(xué)生身體自我概念各維度的差異不顯著，建議大學(xué)生更多地參與體育活動，提高對身體自我的認知水平，促進自我概念的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

[1]黃希庭，曾向.青少年身體自我研究述評.西北師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2000，6（1）：42一46.41一42，42一46

[2]Shavelson R J，Habner JJ，Stanton GC. Validation of construct inter pretations[M]. Rev Educ Res，1976.

[3]8杜曉紅，唐東輝.陳永發(fā).當(dāng)代大學(xué)生身體自我特點研究.天津體育學(xué)院學(xué)報，2005，20（6）：35一38

[4]陳紅，黃希庭.青少年身體自我的發(fā)展特點和性別差異.研究心理科學(xué)，2005，28（2）：432一43