李翠蘭

漢語言文學(xué)作為中國傳統(tǒng)教學(xué)課程中的重要學(xué)科，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中是重點(diǎn)教育的對(duì)象，而在中國傳統(tǒng)的教育模式中，往往注重理論的研究而忽視實(shí)踐的訓(xùn)練。高職院校在教育中的地位和作用是不可小覷的，甚至是承上啟下的。所以，對(duì)于高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教育是值得深思和研究的，不能只偏重于理論教學(xué)，更應(yīng)該在理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)教育進(jìn)行思考，爭取理論與實(shí)踐并重，全面發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的理論與實(shí)踐教育模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)格的用人單位的選才要求，也為今后漢語言文學(xué)的全面長遠(yuǎn)發(fā)展提供更好地發(fā)展前景。如何使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索解讀文學(xué)，就要讓合作教學(xué)模式充分發(fā)揮作用，讓每一個(gè)學(xué)生有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 本文就合作教學(xué)模式作以簡要探析。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，刻板生硬，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立性和主體地位沒有得到體現(xiàn)，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)情緒受限，由于與教師缺少交流與互動(dòng)，學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性受到限制。

1教師“獨(dú)角戲”式教學(xué)。在文學(xué)概論課上，教師上站在三尺講臺(tái)滔滔不絕，生硬的按照教學(xué)大綱內(nèi)容 的知識(shí)層面一一講解逐條分析，學(xué)生在下面埋頭飛速的抄著筆記，甚至有的學(xué)生在下面昏昏欲睡。教師重視的是把課程講解完畢，而不是關(guān)注在講解過程中學(xué)生吸收了多少，永遠(yuǎn)高高在上，缺少應(yīng)有的互動(dòng)性。本是有趣生動(dòng)的文學(xué)概論變得沉悶無趣，無法激起學(xué)生對(duì)課程的興趣和熱情，學(xué)習(xí)效率自然低下。

2學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。理論是在實(shí)踐中見證，實(shí)踐是在理論中得到總結(jié)。然而如今不少漢語言的教師往往只注重理論知識(shí)的傳授。比如，在教學(xué)過程中直接進(jìn)行講解分析文學(xué)作品的流派、思想涵義和歷史背景，學(xué)生只要拿起筆記記下這堂課的內(nèi)容以供后期考試使用。沒有讓學(xué)生自己動(dòng)手尋找資料、互相交流、歸納總結(jié)一篇文學(xué)作品，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)以后的應(yīng)用寫作等各方面能力都較為缺乏。

3學(xué)生喪失對(duì)文學(xué)的審美能力和創(chuàng)作能力。文學(xué)本身就是一種藝術(shù)體現(xiàn)，其中包含了作者抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、預(yù)示的意義等。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)文學(xué)的概念理解也不一樣，需要親自分析感受其中的含義，而傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)概論都是以教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式的教學(xué)模式。學(xué)生完全缺少對(duì)作品的思考，沒有小組討論和交流，這種照本宣科的教學(xué)模式使學(xué)生喪失了對(duì)文學(xué)的個(gè)人審美能力和創(chuàng)作能力。

二、合作教學(xué)模式在文學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生的品格和社會(huì)適應(yīng)能力成為現(xiàn)今教學(xué)內(nèi)容的重要思考課題，其中就包括怎么將合作教學(xué)模式融入到漢語言教學(xué)的文學(xué)概論教學(xué)中去。合作教學(xué)模式不僅能為教師和學(xué)生提供一個(gè)平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力，其次，學(xué)生能夠把平時(shí)在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，有效的為社會(huì)提供能力型人才，讓每一個(gè)學(xué)生有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1交流合作提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合作教學(xué)模式主要是一種主張以學(xué)生為主體的團(tuán)隊(duì)合作為動(dòng)力的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)中教師講到文學(xué)創(chuàng)作與人生經(jīng)驗(yàn)這一課節(jié)時(shí)，可以將學(xué)生按照不同性格特點(diǎn)分成小組對(duì)文學(xué)創(chuàng)作和人生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，這樣小組的每個(gè)成員都能有揮出自己獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生能夠參與其中，大家在討論的過程中共同交流、一起探索分析問題。在交流過程中，學(xué)生可以通過逆向思維推演出另種思維模式，這樣不僅讓學(xué)生有意識(shí)的注意到自身的文學(xué)發(fā)展趨向，還擴(kuò)充了學(xué)生閱讀范圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。同時(shí)，也凝聚了小組成員的向心力，此做法可謂是一舉多得。

格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，整體不是部分的簡單相加，整體永遠(yuǎn)大于部分之和。通過合作教學(xué)模式，師生、生生達(dá)到多方面對(duì)話，可以解決個(gè)體無法解決的問題，達(dá)到個(gè)體永遠(yuǎn)達(dá)不到的效果，學(xué)生能夠真實(shí)的體會(huì)到與他人合作獲取知識(shí)的快感以及共同合作帶來的攻克難關(guān)、突破重圍勝利的喜悅感。

2主動(dòng)探索解讀文學(xué)。漢語言文學(xué)本身是一種傳統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)型專業(yè)，其中包含了民族語言、歷史、文學(xué)、文化的研究和繼承，如何讓學(xué)生把漢語言文學(xué)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這是一項(xiàng)需要教學(xué)創(chuàng)新不斷改進(jìn)的一個(gè)過程。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代潮流的進(jìn)步，學(xué)生的思想逐漸趨于主觀新潮方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式適應(yīng)不了如今的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校要想做出新型的教學(xué)方法，必須從以教師為主體的模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的模式。如何使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索解讀文學(xué)，就要使合作小組為基礎(chǔ)的教學(xué)模式充分發(fā)揮作用。譬如，在小組教學(xué)中體現(xiàn)出教師和學(xué)生的互動(dòng)性，小組成員里面每個(gè)學(xué)生都能夠用自己獨(dú)到的見解來表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的感悟，這樣在互相交流、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)中不斷引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生成為既有謀生能力，又有個(gè)人主見的新型復(fù)合型人才。

3增強(qiáng)學(xué)生的拓展能力。文學(xué)概論教學(xué)中的合作教學(xué)模式的運(yùn)用可以讓學(xué)生清晰地理解出文學(xué)作品的含義，體會(huì)到里面人物的心理狀態(tài)、事件的因果關(guān)系。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行語言分析比較的話，至少需要半節(jié)課（甚至一節(jié)課），一堂課下來學(xué)生還沒有什么實(shí)質(zhì)上的收獲，而用合作教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)就可以解決問題。節(jié)約時(shí)間的同時(shí)教學(xué)效率大大提高，課的容量自然也就加大，長課短講成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的想象的空間也能得到更大的拓展。

教師要根據(jù)學(xué)生本身的知識(shí)水平和原有的認(rèn)知能力，因人而異的指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解文學(xué)作品。通過這種做法，能讓學(xué)生從自身出發(fā)，拓展新的思路，比如，如何繼承傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精髓，客觀對(duì)待中西文化之間反差與碰撞等問題。同時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品創(chuàng)新的理解，能夠與現(xiàn)代的文化相融合，再加上學(xué)生個(gè)人的思想見解。教師也要主動(dòng)有耐心的傾聽學(xué)生的想法，通過心靈的交流，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的濃厚興趣和樹立正確的思想動(dòng)機(jī)。減輕學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和持久的動(dòng)力。

三、總結(jié)

漢語言中的文學(xué)概論對(duì)于素質(zhì)教育起到舉足輕重的作用，合作教學(xué)模式在文學(xué)概論中的應(yīng)用，意味著高校教師在教授課本知識(shí)的同時(shí)，能夠注重學(xué)生的綜合發(fā)展，有利于學(xué)生在繼承前人的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新、靈活運(yùn)用、博采眾長，形成自己的風(fēng)格。文學(xué)概論教育采用合作教學(xué)模式讓漢語言文學(xué)教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為以后我國的整個(gè)教育體系事業(yè)展開新的局面。