吳麗麗

【摘要】科學(xué)家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。下文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)，簡單談一些幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣 學(xué)習(xí)效率

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。一個(gè)兒童的注意力水平是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。下面，談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、情境激趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。比如，在《數(shù)字與編碼》一課教學(xué)中，我就注重情境的創(chuàng)設(shè)，在課初、課中、課末都用“數(shù)碼城”這樣一個(gè)生動(dòng)活潑的情境為貫穿全課的線索來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一上課，我就提出了帶領(lǐng)學(xué)生去數(shù)碼城逛逛，認(rèn)識(shí)那些可愛又神奇的數(shù)碼精靈。課件演示中，學(xué)生深深地被色彩豐富的數(shù)碼城以及形象可愛的卡通數(shù)碼精靈給迷住了，萌發(fā)了數(shù)學(xué)真有趣，要好好去探究的欲望。這樣的導(dǎo)課生動(dòng)、形象、自然，融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了心理準(zhǔn)備。

在課的最后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)解碼游戲，讓學(xué)生在有趣的情境中探索數(shù)碼的規(guī)律，并應(yīng)用“我愛數(shù)學(xué)”這樣的解碼答案來激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二、生活尋趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣”。要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，首先要讓他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。于是課前我讓學(xué)生通過不同的渠道（如：上網(wǎng)查找資料、咨詢、調(diào)查等），了解生活中各種各樣編碼的編碼結(jié)構(gòu)和含義，然后在課堂中進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的調(diào)查工作完成得很出色，不但對數(shù)碼知識(shí)有了初步的感知，還深切地感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到了原來自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在生活中有這么大的作用。這樣通過在生活中找數(shù)學(xué)，既讓他們對要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

三、探索感趣

學(xué)習(xí)的樂趣有很多，初級(jí)階段的樂趣有內(nèi)容的樂趣、形式的樂趣等，但是高級(jí)階段的樂趣更多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的。學(xué)生通過自己的合作探究解決了問題，經(jīng)歷了成功的過程，體驗(yàn)到了“努力――收獲”的樂趣，這種樂趣是學(xué)生在探索知識(shí)的過程中親身感受到的，是學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)、不懈進(jìn)取的精神源頭，是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

《數(shù)字與編碼》一課中，學(xué)生通過課前實(shí)踐活動(dòng)不但帶回了有關(guān)信息，同時(shí)也帶回了許多數(shù)學(xué)問題。這些數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生眼中不再是簡單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。面對這些有趣的數(shù)學(xué)問題，在課堂上讓學(xué)生重點(diǎn)針對身份證號(hào)碼，結(jié)合課前收集的資料和信息，集思廣益展開討論，積極投入到探究知識(shí)的過程中，解決自己在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。這個(gè)過程，就給那些肯鉆研、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生留有展示自己的機(jī)會(huì)，也是全體學(xué)生探索知識(shí)的過程。

四、應(yīng)用悟趣

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗萊登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。教育家蘇霍姆林斯基說過，“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源”。因此，我十分注重讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在學(xué)生了解了有關(guān)身份證編碼的方法后，我讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試在具體情境中編碼。通過實(shí)踐，使學(xué)生懂得數(shù)字編碼的運(yùn)用給人們的生活帶來方便，讓學(xué)生體會(huì)到編碼的學(xué)問在生活中應(yīng)用十分廣泛，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。同時(shí)，編學(xué)號(hào)這種開放性的練習(xí)活動(dòng)，符合學(xué)生喜愛挑戰(zhàn)、愛動(dòng)腦、喜發(fā)明的心理特點(diǎn)，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)以致用的目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、評(píng)價(jià)促趣

教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。因此，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步或有創(chuàng)造性的都要給予充分肯定和鼓勵(lì)。因此教師更要注重將積極的評(píng)價(jià)制度引進(jìn)課堂，通過師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如“你真聰明！”“你的想法很妙！”“你的觀點(diǎn)很有創(chuàng)意”等等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)了尊重別人，并且懂得發(fā)表自己獨(dú)特的看法，在多次互評(píng)的過程中，思維得到了沖撞，知識(shí)得到了互補(bǔ)，想法得到了改進(jìn)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕就能完成的，需要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。作為教師應(yīng)從多方面激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在課堂上全身心地投入，輕輕松松學(xué)習(xí)，快速有效掌握所學(xué)知識(shí)。努力做到“課開始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”。