胡文舉

【摘要】培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力的基本途徑。以人為本的教育理念特別強(qiáng)調(diào)要摒棄單純知識(shí)教學(xué)的做法，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的思想政治知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在掌握思想政治知識(shí)的過程中形成自我發(fā)展、終身發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 自主閱讀 自主探究

傳統(tǒng)思想政治教學(xué)，過多注重知識(shí)的教學(xué)，過分注重靜態(tài)知識(shí)的機(jī)械記憶，忽視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念淡薄。新課程理念要求加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，正如陶行知先生所說：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！睅椭鷮W(xué)生掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣才能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)一把金鑰匙。結(jié)合思想政治課教學(xué)特點(diǎn)，介紹一下自己指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，供同仁參考。

一、加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

閱讀學(xué)生獲取知識(shí)、理解知識(shí)的主要途徑。古人云“讀書百遍，其義自見”，許多政治教師忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這是教學(xué)的一個(gè)失誤。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，要著重做好以下幾方面：1、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)閱讀的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)閱讀，讓學(xué)生在充分的自主閱讀中把握重點(diǎn)，了解知識(shí)內(nèi)容的全貌，初步形成自己的解讀，如學(xué)習(xí)資本主義社會(huì)時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)。了解到了整節(jié)的內(nèi)容，在教師講解時(shí)，能夠形成連貫的知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)有的問題產(chǎn)生出自己的思考，像教材中提供的資本家與工人簽訂的勞動(dòng)合同，學(xué)生在自主閱讀中感悟到，這個(gè)合同基本上都是強(qiáng)調(diào)工人的責(zé)任與義務(wù)，極少提及工人的權(quán)利，體現(xiàn)了資本家對(duì)工人的深度壓迫和剝削。2、培養(yǎng)能夠結(jié)合教師講解進(jìn)行閱讀的能力，對(duì)某些問題的理解和認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的限制，可能存在一定的缺陷和片面性，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的講解，對(duì)教材進(jìn)行閱讀，發(fā)展、提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)知識(shí)和問題形成正確的認(rèn)識(shí)。3、培養(yǎng)課后進(jìn)行反思性閱讀的習(xí)慣。課后反思閱讀使學(xué)生自主閱讀的能力進(jìn)一步深化和提高，學(xué)完某課后反思性閱讀，讓學(xué)生歸納要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更重要的是總結(jié)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，了解自己在閱讀過程中形成哪些方法，存在哪些不足，如何改正，積極促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。有的學(xué)生通過反思認(rèn)識(shí)到教材的補(bǔ)充閱讀材料也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能忽視和省略。

二、注重自主學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高

加強(qiáng)思想、方法的學(xué)習(xí)是所有教學(xué)的根本內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不計(jì)其數(shù)，但留下的只有思想與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)是通過學(xué)生大量的練習(xí)來獲得的方法，耗時(shí)費(fèi)力。這次課程改革，教師要特別關(guān)注學(xué)生思想、方法的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，感悟方法，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高教學(xué)效率。首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教給學(xué)生聽的方法和策略。教師要改變單純的知識(shí)講解的做法，用生動(dòng)而富于鼓勵(lì)性的語言，用典型而又貼近學(xué)生實(shí)際的事例，用漫畫或錄音、錄像等手段，構(gòu)建充滿活力和開放的政治課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生的注意力得到高度集中激活他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，專心聽講。其次教師要指導(dǎo)學(xué)生聽講時(shí)要抓住每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師對(duì)知識(shí)的剖析與聯(lián)系、教師在觀點(diǎn)應(yīng)用時(shí)的提示和處理方法、教師對(duì)每節(jié)課的總結(jié)以及其他同學(xué)的發(fā)言。在獲取新知識(shí)時(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。再次，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展示自己的觀點(diǎn)和對(duì)問題的個(gè)性化理解給學(xué)生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。如組織小組合作學(xué)習(xí)或全部討論，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)踴躍發(fā)言，暢所欲言，對(duì)有創(chuàng)建性的思考教師要特別珍視。還可以讓學(xué)生補(bǔ)充其他學(xué)生發(fā)言的不足之處，糾正其他學(xué)生理解的偏差。另外，教師要在指導(dǎo)學(xué)生做好筆記中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。許多學(xué)生都有做筆記的習(xí)慣，但不少學(xué)生把課堂筆記變成課堂記錄，凡是老師講的，都詳細(xì)記錄下來，這樣影響了學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓掌握正確的筆記記錄方法，主要記錄與課本內(nèi)容不同的地方，記課堂上沒有弄懂的知識(shí)點(diǎn)，記對(duì)老師課堂上所講的產(chǎn)生疑問的內(nèi)容，記解題的方法與思路。課堂筆記不但是知識(shí)內(nèi)容的記錄，更是自己對(duì)知識(shí)的思考，許多新的智慧的靈光一閃即逝，不及時(shí)記錄，對(duì)自己就是一種損失。這些記錄，能有效地啟迪自己的心智，生成新的思考，在對(duì)事物的反復(fù)咀嚼中形成自我發(fā)展的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，必須讓學(xué)生敢于質(zhì)疑和探究，學(xué)會(huì)思考。教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在教學(xué)中教師首先應(yīng)從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)入手，在任何一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生思考問題的疑難處，并鼓勵(lì)學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)愛提問的氛圍，再逐步訓(xùn)練提出問題，其次要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對(duì)問題的透徹理解，這是思考問題的動(dòng)力。教學(xué)中教師可以運(yùn)用問題討論法激勵(lì)學(xué)生提問，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或?qū)λ懻摰膯栴}產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。在思考提問時(shí)可采用層層遞進(jìn)法，發(fā)散法等。層層遞進(jìn)法即對(duì)所學(xué)知識(shí)采取“是什么，為什么，怎么樣”的思考方法，如學(xué)習(xí)《刑法》時(shí)，學(xué)生對(duì)拘役和拘留提出疑問，不能分清其異同之處。教師要指導(dǎo)學(xué)生首先區(qū)分什么是拘役和拘留，然后讓學(xué)生自主探索其區(qū)別，學(xué)生從法律屬性區(qū)分：拘役屬于刑罰，刑事拘留屬于強(qiáng)制措施；從法律根據(jù)區(qū)分：拘役是根據(jù)刑法規(guī)定采用的，刑事拘留、行政拘留、司法拘留分別根據(jù)刑事訴訟法、行政處罰法、民事訴訟法等采用的；從適用對(duì)象區(qū)分：拘役適用于刑事案件中的罪犯，刑事拘留適用于刑事案件中的現(xiàn)行犯和嫌疑犯，行政拘留適用于一般違法的人，司法拘留適用于所有在訴訟過程中實(shí)施妨害訴訟行為的人；從適用期限區(qū)分，拘役的期限為一個(gè)月以上六個(gè)月以下，刑事拘留期限為14天，行政拘留和司法拘留最長(zhǎng)期限為15天。質(zhì)疑和思考方法的形成促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。