阿曼古麗?沙塔爾

【摘要】物理教學(xué)是一個(gè)綜合性的教育實(shí)踐過程，其中課后作業(yè)的布置是完成這一過程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在新課改的形勢(shì)下，提高課后作業(yè)布置的有效性和實(shí)效性，對(duì)提高整個(gè)物理的整體教學(xué)水平顯得非常重要。

【關(guān)鍵詞】物理，課后作業(yè)，新課改，減負(fù)，有效性。

物理教學(xué)是一個(gè)綜合性的教育實(shí)踐過程，其中課后作業(yè)的布置是完成這一過程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在新課改的形勢(shì)下，提高課后作業(yè)布置的有效性和實(shí)效性，對(duì)提高整個(gè)物理的整體教學(xué)水平顯得非常重要。

減負(fù)，即減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān).這一老師和學(xué)生常談的問題其實(shí)從多年前實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)起，一直在談?wù)?，但一直收效甚?究其原一是測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)最終效果和標(biāo)準(zhǔn)的考試題，和教學(xué)內(nèi)容中的例題及課本習(xí)題相比，太難；二是教師擔(dān)心減負(fù)特別是減輕學(xué)生課后作業(yè)將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，這也是多年以來一直困擾著教師使教師心理感到比較糾結(jié)和矛盾的癥結(jié)所在.

當(dāng)前減負(fù)主要從兩個(gè)方面著手實(shí)施：一是減少和調(diào)整學(xué)生的在校時(shí)間；二是減少學(xué)生的課后作業(yè).對(duì)教師來講，擺在教師面前的主要任務(wù)就是大幅度減少學(xué)生的課后作業(yè).眼下既要減負(fù)，又必須保證教學(xué)質(zhì)量這一前提不能動(dòng)搖，這是辦學(xué)宗旨的要求使然.因此，如何提高課后作業(yè)布置的有效性和實(shí)效性，就顯得至關(guān)重要.那么，在當(dāng)前的情況下，以物理學(xué)科為例，究竟如何提高物理課后作業(yè)布置的有效性與實(shí)效性呢？要回答這一問題，我想首先必須分析以往作業(yè)布置中存在的問題和弊端，才能找出行之有效的因應(yīng)之策.據(jù)我對(duì)學(xué)生和教師的交流和調(diào)查的情況來看，過去作業(yè)布置中主要存在三個(gè)方面的問題： 一是作業(yè)量大，沒有針對(duì)性或者針對(duì)性不強(qiáng)， 隨意性、重復(fù)性題目多。表現(xiàn)在教師把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容的研究上，對(duì)課后作業(yè)的布置缺乏研究或者研究的不夠，往往從節(jié)后第一題布置到最后一題或者到中間某個(gè)題. 學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被其他習(xí)題所累.二是作業(yè)內(nèi)容同一，缺乏層次，上、中、下不同程度的學(xué)生都做同樣的作業(yè)，學(xué)生則迫于教師的強(qiáng)制性措施，能力基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要么抄襲他人作業(yè)，要么置中間推理計(jì)算過程于不顧，盲目地湊結(jié)論，換來一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象。三是有的作業(yè)個(gè)別題目偏難，沒有顧及多數(shù)學(xué)生的能力要求。個(gè)別學(xué)生抄作業(yè)和教師批作業(yè)盡管日復(fù)一日疲憊不堪，卻收效甚微。

克服和解決上述存在的弊端， 提高物理課后作業(yè)布置的有效性與實(shí)效性，我認(rèn)為， 當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)從以下兩個(gè)方面著手實(shí)施解決.

一.加強(qiáng)作業(yè)的備課研究，精選物理課后作業(yè)題， 提高課后作業(yè)的有效性.

精選物理課后作業(yè)題目，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精出來，或教師根據(jù)需要有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)物理作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展和檢測(cè)，而且避免隨意性，練得恰到好處，嚴(yán)格控制完成作業(yè)的時(shí)間。這里，精選的目的集中體現(xiàn)數(shù)量少而質(zhì)量高上面.物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這就決定了物理作業(yè)不能過濫，更不能簡單地以熟求巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。精選的目的是保證有較高質(zhì)量的教學(xué)要求.這有別于課堂中的鞏固練習(xí)，又不是鞏固練習(xí)的簡單重復(fù)，而是課堂鞏固練習(xí)的有效延伸，是在課堂鞏固練習(xí)基礎(chǔ)上的適當(dāng)提升，包括思維和能力的適度提升和訓(xùn)練.要達(dá)到這一目的，這就要求教師在備課時(shí)除了備教學(xué)內(nèi)容之外，加大備課后作業(yè)的力度，認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，使課后作業(yè)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練上，力求重點(diǎn)突出、突破難點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)，從而提高作業(yè)的有效性.

二.分層布置作業(yè)，加強(qiáng)反饋，使不同層次的學(xué)生練有所獲，增強(qiáng)作業(yè)布置的實(shí)效性.

考慮全體學(xué)生的接受能力和知識(shí)層次， 作業(yè)有簡到難，循序漸進(jìn)適度提升，最后留一、二道選做題，滿足中上學(xué)生的能力要求. 基礎(chǔ)題，適合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成，并要求做課本相應(yīng)習(xí)題和難度相近的習(xí)題；中檔題，在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適度提升，中下學(xué)生可以做，選做題或稍難題，有能力的學(xué)生自己選做，教師只是規(guī)定必須完成的量。這樣做的好處是一方面可以真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服題海戰(zhàn)術(shù)。教師在精選習(xí)題時(shí)由于保證了每個(gè)習(xí)題具有代表性、典型性和針對(duì)性，學(xué)生做完后能從題中總結(jié)一類題的解題通法，以達(dá)到事半功倍的目的；另一方面，可以使學(xué)困生更加關(guān)注基礎(chǔ)，不必為每天完不成作業(yè)或花費(fèi)大量的時(shí)間完成某科作業(yè)而煩惱；優(yōu)秀的學(xué)生通過選做題進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，思維能力大大增強(qiáng).作業(yè)質(zhì)量的提高和數(shù)量的減少，同時(shí)為教師作業(yè)批改和研究留出了寶貴時(shí)間，通過作業(yè)的批改和反饋，教師及時(shí)獲得教學(xué)效果的第一手信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通過下次課前解決，從而增強(qiáng)了作業(yè)布置的實(shí)效性.