帥顯輝

【摘要】隨著新課改的不斷更進，初中物理開始重點培養(yǎng)學生的能力。然而，在實際教學過程中，教師并沒有注重培養(yǎng)學生的動手能力，只是單純地把知識傳授給學生。作為物理教學的一種手段，思維導圖，不但可以幫助學生理解知識，增強現(xiàn)實生活中使用物理知識的能力，而且還可以促進學生吸收物理知識。本文以思維導圖的作用為基礎，分析了初中物理實踐性教學的現(xiàn)狀，進而提出相應途徑來開展物理實踐性教學。

【關鍵詞】思維導圖 初中物理 實踐性教學 應用

受應試教育的影響，在物理教學過程中，教師只給學生傳授一些基礎知識，完全忽略了對學生思維能力的訓練。只重點解釋物理現(xiàn)象的原因，不重視具體的探究過程，使物理課堂十分乏味、枯燥。思維導圖可以有效解決上述相關問題，在教學過程中，教師應該廣泛使用，從而提高物理教學的質(zhì)量。

一、初中物理實踐教學中思維導圖的作用

思維導圖，又稱作心智圖，是一種運用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具，如圖1所示。思維導圖不僅能夠幫助人們解決生活中一些問題，還能夠促進初中實踐性教學的開展。

從圖1的具體展示，我們可以看出，在物理教學中，思維導圖就是把放射性思考進行具體化的一種方法。通過繪制思維導圖，學生在學習過程中可以舉一反三，循序漸進學習物理知識。

近幾年來，初中物理教學不斷在調(diào)整，為了適應教學課程的變化，教師也在不斷更新教學方法。對學生的培養(yǎng)方面，不僅需要向?qū)W生傳授基礎物體知識，還要培養(yǎng)學生實際操作的能力。

在物體教學中，利用思維導圖可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的應用能力，而且還能對物理實驗教學起到輔助作用。因此，初中物理教師必須重視在思維導圖在實踐性教學的應用。教師還要學習相關計算機技術(shù)，積極挖掘新的教學方法，在課堂中充分發(fā)揮思維導圖的作用，進而改變學生的學習方法，提高物理教學的質(zhì)量。

二、初中物理實踐性教學現(xiàn)狀分析

教師通常都是在課堂上傳授物理知識，重點講解物理現(xiàn)象，讓學生形成印象記憶。大多數(shù)學生還是使用文科的學習方法來學習物理，思維思考能力不強，動手操作能力較差。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生缺乏思維能力訓練

在初中物理課堂中，教師的教學方式大都比較呆板，只是向?qū)W生大量的灌輸物理基礎知識，沒有使用活潑的手段來培養(yǎng)學生的思維能力。長期下去，學生就會失去學習的積極性，不能很好的掌握相關物理知識和技能。此外，傳統(tǒng)的教學方式，容易閉塞學生學習的思路，不能很好的掌握學習方法，所以學習效果比較差。

（二）沒有充分利用現(xiàn)有資源

在初中階段，學生比較偏重感性的認知，中考物理的考試內(nèi)容大多都是記憶內(nèi)容，所以教師在課程安排上把重點放在了分析記憶物理現(xiàn)象上面，進而造成了重記憶輕思維的教學模式。其次，死記硬背在考試中也能取得不錯的成績，教師和學生也就不愿再去探索新的學習方法。由于學校投入的資源較少，探究性學習就局限在了教材范例上，而且學生動手能力的培養(yǎng)是一個長期的工程，很多都只停留在計劃階段。所以，實驗室中的資源也不能被充分利用。

（三）物理教學“偏離跑道”

物理是一門把實驗作為教學基礎的學科。物理的研究對象是比較普遍的，基本理論滲透了自然科學的各個領域，被各個部門的生產(chǎn)技術(shù)應用，是所有工程技術(shù)和自然科學的理論基礎。而“偏離跑道”現(xiàn)象指的是偏離學科的認知規(guī)律，這已經(jīng)成了當前物理教學中最為普遍的問題。

在中學素質(zhì)教育中，科學素質(zhì)是其中的一個重要組成部分。物理教育直接影響到科學素質(zhì)教育的潛力、質(zhì)量以及成敗。由此可見，在素質(zhì)教育中，物理教育有著不可替代的作用和地位。和普通教育相同的是，素質(zhì)教育也需要受教育者和教育者雙方共同配合努力來完成。但是，完成這個任務在很大程度上都要取決教育者。因為，教育者是學習的引導者，是導師，因此教育者相關素質(zhì)就顯得非常重要。然而當前的教師自身的動手能力都不足，根本不能承擔培養(yǎng)和提高學生實踐能力的重任。教師缺乏實驗經(jīng)驗，在課堂教學過程中職能把教材作為教學中心，把理論教授作為教學重點，導致原本可充滿樂趣的課堂變得枯燥乏味。

三、采用思維導圖展開物理實踐性教學

（一）將思維導圖運用到實例中

在實踐性教學中，采用思維導圖來進行物理教學，有助于促進學生在短時間內(nèi)掌握新的知識點，提高課堂的教學效率。把《力》作為教學內(nèi)容來分析，教師最開始要確定整個教學內(nèi)容的目標，然后再來確定本堂課的教學目標。

（二）確立知識點后繪制思維導圖

教師確定教學主題之后，依據(jù)教學主題中知識點的概念及性質(zhì)來繪制示意圖，按照順序來編排思維導圖。

（三）擴展延伸思維導圖

在繪制完相關概念和性質(zhì)之后，開始延伸拓展知識，把對應的各個知識點繪制在思維導圖上，并且進行分支。通過逐級拓展和分支，就可以把《力》的思維導圖繪制出來。

四、總結(jié)

在初中物理實踐性教學中，教師要開闊視野，理清思路，科學規(guī)劃安排教學內(nèi)容，充分利用思維導圖，提高物理教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]楊帆.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].課程教育研究，2014，（13）

[2]梁佳偉.解析思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].新課程·中學，2014，（1）