更藏卓瑪

【摘要】近年來(lái)，隨著教育改革的深入和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生關(guān)系的理解也不斷地深入和發(fā)展?！敖煌?dòng)”逐漸成為這種關(guān)系的代名詞。本文著重闡述了師生互動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，遇到一個(gè)相當(dāng)突出的問(wèn)題是“師動(dòng)生不動(dòng)”。究其原因，最為直接的還是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)行為脫離了認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維總是在具體形象思維的主導(dǎo)下，由多種思維成分共同配合而起作用。特別是小學(xué)生，他們解決問(wèn)題主要依靠具體直觀形象來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如學(xué)習(xí)“8+6”時(shí)，最好能將8和6與生活中的具體事物（如蘋(píng)果）聯(lián)系起來(lái)，即籃子里有8個(gè)蘋(píng)果，又摘了6個(gè)蘋(píng)果，共有多少個(gè)蘋(píng)果。學(xué)習(xí)“9-5”時(shí)，即媽媽買(mǎi)了9支鉛筆，用了4支，還剩下幾支。因此實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效情境，倡導(dǎo)直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)際情境中進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓他們通過(guò)自身的實(shí)踐和情感體驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)， 由形象思維逐漸向抽象思維過(guò)渡。

一、關(guān)心學(xué)生，積極營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍

新課程理論告訴我們：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。這其實(shí)就是在告訴我們要關(guān)心學(xué)生。但現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題是，首先老師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不關(guān)注學(xué)生其他方面的成長(zhǎng)變化，只要學(xué)習(xí)好就是好孩子，一切都以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子的好壞；其次老師與學(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)?；?dòng)，提問(wèn)題經(jīng)常是那幾個(gè)固定的好學(xué)生來(lái)回答，忽視了其他學(xué)生。因此，應(yīng)提倡關(guān)心學(xué)生，要關(guān)心全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能感覺(jué)到老師的關(guān)心；關(guān)心學(xué)生應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并積極鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而使老師和學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)氛圍。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生與老師互動(dòng)的信心

小學(xué)生通常情況下非常愿意與老師互動(dòng)，喜歡向老師提問(wèn)題，回答老師提出的問(wèn)題。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生與老師互動(dòng)的過(guò)程中很容易受到老師的忽視，產(chǎn)生一種受挫心理。許多學(xué)生有時(shí)想說(shuō)，但是不敢說(shuō)。所以要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，要給全體學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，只要大膽說(shuō)，特別是對(duì)那些不善于表達(dá)的學(xué)生，更要鼓勵(lì)。如：“你說(shuō)對(duì)了一半了，請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄^續(xù)說(shuō)下去”！讓學(xué)生明白，只要開(kāi)口說(shuō)，就會(huì)得到老師的贊揚(yáng)，此外，還可以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練。如：分個(gè)人或小組競(jìng)賽，以“記數(shù)字、快速運(yùn)算、靈活解題”等游戲進(jìn)行訓(xùn)練。只要老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生與老師互動(dòng)的信心。

三、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要思考其恰當(dāng)性，需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。你要把學(xué)生領(lǐng)到你要他去的地方，你必須知道他現(xiàn)在在哪里。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)成功的教學(xué)情境，必須了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。問(wèn)題情景不僅僅是由教師提出來(lái)，也可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中把自己的困惑提出來(lái)。問(wèn)題情境設(shè)置出來(lái)后，可以靈活地采用各種生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生參與討論，讓學(xué)生在各種形式的活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在自主、合作的空間中學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)是真正讓學(xué)生“活”起來(lái)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的“高見(jiàn)”，教師并非強(qiáng)求學(xué)生絕對(duì)接受，師生之間允許存在觀點(diǎn)、思維方法的分歧，相互駁斥甚至爭(zhēng)辯均屬正常。所以，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)，既能突出教師的主導(dǎo)性，又能反映學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，必將給學(xué)生帶來(lái)有益的收獲，促使教師得到更多的啟示，真正使教學(xué)收到明顯的效果。

四、利用游戲?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)

游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平年齡階段的心理和生理特征，游戲形式的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體， 注重面向全體學(xué)生， 難度適中， 以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)。這樣才能吸引不同層次的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生持久的興趣。俗話說(shuō)：“把戲不可久玩”，再好的游戲， 玩過(guò)幾次之后， 學(xué)生就沒(méi)有興趣了， 這便需要教師不斷地積累游戲的方法， 不斷地設(shè)計(jì)新的游戲， 不斷地翻新游戲的做法，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。

五、利用多媒體技術(shù)增加師生感情

多媒體教學(xué)中要巧妙地運(yùn)用情境互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然地進(jìn)入一個(gè)全新的認(rèn)知，從而在學(xué)生不自覺(jué)中便激起參與的欲望，能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。這樣師生感情好了，課堂中自然能起到互動(dòng)作用。

總之，教學(xué)應(yīng)是一個(gè)師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，師生兩方面積極性的充分發(fā)揮與協(xié)調(diào)配合，是教學(xué)成功的重要前提。小學(xué)生具有以形象思維為主的特點(diǎn)，老師在數(shù)學(xué)課教學(xué)更應(yīng)該改變“滿堂灌”的注入式教學(xué)，與學(xué)生一起互動(dòng)，以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)成為課堂的真正主人。目前，應(yīng)該倡導(dǎo)改變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“大合唱”，并讓師生互動(dòng)成為課堂的主旋律，使師生在和諧、互動(dòng)的過(guò)程中更好地教和更好地學(xué)。