成洪蕊

【摘要】借助信息技術實用性極強的現(xiàn)代化教學方式來優(yōu)化音樂教學，實現(xiàn)了音樂教學手段的現(xiàn)代化、多樣化，豐富了音樂教學內容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，可謂一舉多得。音樂教育要關注到學生的個性發(fā)展，突出“以人為本”。

【關鍵詞】活躍氣氛 教學方式 信息技術 自主探究

信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，信息技術已成為提高課堂教學效率的現(xiàn)代化手段之一。而信息技術與音樂學科的整合，可以說是科學與藝術的結晶。借助信息技術實用性極強的現(xiàn)代化教學方式來優(yōu)化音樂教學，實現(xiàn)了音樂教學手段的現(xiàn)代化、多樣化，豐富了音樂教學內容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，可謂一舉多得。充分利用各種現(xiàn)代化的技術手段來開展音樂教學活動，這為傳統(tǒng)音樂教學的改革和發(fā)展帶來了生機和活力。

一、與信息技術整合，可以充分調動學生學習音樂的興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂課應努力創(chuàng)設與其他學科不同的環(huán)境，將相關的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。運用網(wǎng)絡教育技術為學生學習音樂創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境。在上《找朋友》這一課時，這首作品是用固定的樂器和音型去表現(xiàn)各個角色的形態(tài)、動作和性格特征。讓學生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學生的音樂想象力是重難點。在進行這一課教學時，我抓住孩子們喜歡小動物，喜歡聽故事的心理特點，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將音樂中出現(xiàn)的烏龜、小白兔、大象、猴子、等動物和分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的樂器，精心制作出多媒體課件。讓學生配合進行如下活動：一找，每段音色是什么樂器演奏的；二想，音樂是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的動作；四說，說說音樂所代表的音樂形象的性格特點。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導、啟發(fā)孩子們在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點，突出了重點找出了規(guī)律。使他們加深對音樂形象的理解，體會到音樂速度的快慢、力度的強弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用，拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力。

二、創(chuàng)設課堂，活躍氣氛

學生的情感特點具有情景性、激動性、易受感染性，適時地運用多媒體教學手段，創(chuàng)設情境，讓學生進入角色，能讓學生在體驗中獲得美好的感受。我們在教學中往往都要先營造氣氛，“導入”是一堂課中提供給學生的第一感知，多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對作品的感受和理解。比如在教學歌曲《過新年》一課中，我搜集了一些新年圖片配以鞭炮聲在導入中展示給學生，在教室里適當?shù)狞c綴幾個氣球，學生立刻活躍起來，真的有一股過新年的味道。由于學生感興趣，我只重點教了“鞭炮聲聲鑼鼓響，唱歌跳舞多歡暢”兩句，其它的樂句學生自己就學會了。在學習鞏固階段，我為學生伴奏音樂，大屏幕上是禮花綻放等動態(tài)畫面，有的學生興奮的直接站起來邊唱邊做起了敲鑼打鼓的動作，還有的扭起了大秧歌，課堂氣氛非?；钴S，收到了很好的教學效果。

三、應用多媒體技術提供平臺，讓學生自主探究和學習。

德國教育家第斯多惠說：“不好的老師是轉述真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理?！币魳方逃P注到學生的個性發(fā)展，突出“以人為本”。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師主宰，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。

例如：《春天來了》是三年級教學的一首歡快的歌曲。教學目標是指導學生用歡快跳躍的聲音演唱《春天來了》，引導學生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞來創(chuàng)造美。我將關于春天的視頻錄像編制成多媒體課件，讓學生一進課堂酒杯風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的情境之中。接著多媒體動畫呈現(xiàn)了“融雪”、“討好”、“小鳥”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興得歡唱著“春天來了”的景象，學生們的歡快情緒很快的被吸引并因此而高漲起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)出春天來了的歡樂舒展的動作情境。當學生們初步感知這首歌曲后，我彈奏鋼琴引導他們用“l(fā)u”輕聲地哼唱幾遍歌曲的旋律。在美的情境啟發(fā)下，有的學生提出了按樂曲自己編寫歌詞的想法，立即得到全班同學的響應，都積極地運用平時積累的詩歌寫作知識創(chuàng)新歌詞。他們寫了好多精彩紛呈的歌詞。如：“花兒張笑臉，鳥兒露腦袋，太陽暖暖照身上，大地也漸漸蘇醒。小蜜蜂嗡嗡叫，飛來飛去多熱鬧，春天來了，春天來了，我們的春天多么美好！”又如：“蜜蜂飛來了，楊柳風中跳，桃花在開口笑，冰雪在慢慢化掉。小鳥兒唧唧叫，飛來飛去多熱鬧，春天來了，春天來了，祖國的春天多么美好！”學生創(chuàng)作的這些作品，很重要的原因是在多媒體信息技術展示春天美景的感染下，通過協(xié)作交流，開拓了創(chuàng)造美的藝術思維能力，在通過反復修改，不斷得到了完善與提高。這不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分展現(xiàn)了他們的聰明才智。

四、運用信息技術創(chuàng)新音樂教學方式。

在音樂學科的教學中，不斷滲透信息技術的教育，將多媒體計算機和其他信息技術作為認知工具，以音樂學科知識為載體，以學生素質提升和培養(yǎng)綜合能力為基本過程，充分運用多媒體輔助教育來提高課堂教學效率。老師在作課前準備時，可以在畫面上有計劃、有藝術性地設置課堂教學內容，將音樂教材制作成像簡單的故事片一樣，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，充分地發(fā)揮多媒體技術和網(wǎng)絡技術的音像同步、情景交融的功能，實現(xiàn)現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境、傳統(tǒng)音樂教學方法與現(xiàn)代信息化教學方式的整合。

總之，實踐使我深刻地認識到，多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。隨著信息技術的不斷創(chuàng)新，應用工具的不斷完善，信息技術在小學音樂教學過程中的運用領域也會不斷深入，會給音樂教學帶來翻天覆地的變革。這就要求我們戰(zhàn)斗在教學一線的教職員工不畏艱難、努力學習，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學方式來教育祖國的未來。

【參考文獻】

[1]邊秀梅，劉小蘭. 中小學音樂課程與信息技術整合問題研究[J]. 贛南師范學院學報. 2009（01）