張映

【摘 ? ?要】地理在高中階段的教學(xué)中占據(jù)重要的一席之地，在新課改的教學(xué)情境下，如何更有效開(kāi)展好高中地理教學(xué)工作，已經(jīng)成為教師們?cè)诮虒W(xué)中普遍關(guān)注的熱門話題。在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探究如何在新課改下更有效地開(kāi)展高中地理教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中地理 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.072

地理在高中階段的教學(xué)中占據(jù)重要的位置，針對(duì)于怎樣在新課改下開(kāi)展好高中地理教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，一直是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中努力探究的問(wèn)題。眾所周知，地理與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好地理知識(shí)，可以更好地為我們的生活服務(wù)。自然知識(shí)，如地震、滑坡、干旱等相關(guān)的現(xiàn)象，與我們所學(xué)的地理知識(shí)息息相關(guān);社會(huì)地理知識(shí)，如，我們想知道各地的風(fēng)土人情的情況，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以開(kāi)闊我們的視野，便利我們的生活，學(xué)好地理知識(shí)是非常重要的。

新課改的實(shí)施，使得我們的教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化。較之以往的教學(xué)方式，為了更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我們?cè)谝欢ǔ潭壬闲枰獙?duì)自身以往的教學(xué)形式進(jìn)行適度地反思和總結(jié)，整合出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式繼續(xù)開(kāi)展好地理教學(xué)工作。那么，在當(dāng)下這樣一個(gè)新的教育背景下，我們到底應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展好地理教學(xué)工作呢？對(duì)此，筆者有自己的幾點(diǎn)看法，希望能夠?qū)Υ蠹乙院蟮母咧械乩斫虒W(xué)有所幫助。

首先，及時(shí)地反思和總結(jié)教學(xué)方式，去粗取精，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供最為有效的教學(xué)方式和方法。要想努力地做好當(dāng)下的教育教學(xué)工作，教師再一味地沿襲以往在教學(xué)中使用的傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)于當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的需求。

面對(duì)著新課改的大背景，為了促使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維能力能得到有效地發(fā)展和提升，作為教師，我們一定要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求的教學(xué)方式。為此，筆者認(rèn)為，教師不僅要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一一甄別，同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。

從促進(jìn)學(xué)生整個(gè)群體的學(xué)習(xí)來(lái)考慮，筆者認(rèn)為，教師先要做到的就是盡可能地壓縮自己在課堂授課過(guò)程中的時(shí)間，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)而非傳授直接性的答案，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地尋找問(wèn)題的答案出處，形成獨(dú)立思維的習(xí)慣。

除此之外，作為教師，為了更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使自身的教學(xué)水平有所提升，在教學(xué)中，要不斷地嚴(yán)格要求自己，盡可能地促使自身能夠使用最為簡(jiǎn)練而精準(zhǔn)的語(yǔ)言，概括而獨(dú)到地向?qū)W生講述出核心知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生留出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)和知識(shí)的鞏固提升。這是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮到的一個(gè)非常重要的方面，也是教師需要努力做到的一點(diǎn)。

其次，加強(qiáng)師生之間的有效課堂互動(dòng)，變單一性的教學(xué)為師生互動(dòng)為主的教學(xué)形式，真正做到教學(xué)以學(xué)生需求和發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力為主，以便切實(shí)搞好自身的地理教學(xué)工作。在以往的教學(xué)中，為了促使學(xué)生能夠盡可能地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，教師往往是采取一個(gè)人主講的形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

但是，在當(dāng)下的教學(xué)背景下，為了更好地鍛煉學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，教師要嘗試著做出改變，要盡可能地將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂有效互動(dòng)，以便于及時(shí)地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問(wèn)題，并及時(shí)地予以解決。比如說(shuō)，教師在講授地球運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了能夠了解學(xué)生對(duì)于自身所講述知識(shí)的掌握程度，教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)讓學(xué)生回答的形式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，并及時(shí)地解決相關(guān)疑難。在教學(xué)過(guò)程中注重師生之間的有效互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升來(lái)說(shuō)是非常受益的，當(dāng)然，對(duì)于教師更好地開(kāi)展好地理教學(xué)工作，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升來(lái)說(shuō)也是非常有幫助的。

再次，為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和信心，適時(shí)地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體特征，組織一定形式的地理學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，也是一種比較好的能夠促使教學(xué)的教學(xué)總體水平得以提升的好辦法。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)就會(huì)如一潭死水一般平靜，這對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)來(lái)講，是絲毫沒(méi)有幫助的。

因此，教師在努力開(kāi)展地理教學(xué)工作的同時(shí)，也要時(shí)刻想著為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供自我展示和提升的平臺(tái)。通過(guò)互相之間的切磋和學(xué)習(xí)，學(xué)生們才能更清晰地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他人在地理學(xué)習(xí)上的優(yōu)長(zhǎng)，并及時(shí)地汲取他人學(xué)習(xí)方法上的精華為己所用，從而更有針對(duì)性地學(xué)好地理課程，及時(shí)地查缺補(bǔ)漏。

當(dāng)然，這對(duì)于教師的高中地理教學(xué)工作的有效開(kāi)展也是非常有幫助的，學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步越大，教師的地理教學(xué)也就越成功。因此，在筆者看來(lái)，作為教師，為了自身的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特征，定期或者不定期地組織一定形式的地理學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)中找到活力，進(jìn)而在地理學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

此外，定期地對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生關(guān)照不足的缺憾，同時(shí)，也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問(wèn)題，并及時(shí)地予以解決，這對(duì)于教師從根本上提升自身的教學(xué)質(zhì)量而言，是非常有益處的一種教學(xué)形式。

在當(dāng)下，教師雖然也注重在課堂上進(jìn)一步地加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)這個(gè)問(wèn)題，但是，短短的幾十分鐘的上課時(shí)間，不足以使得教師發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的所有不足和缺憾。教師采取在適度地時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的總體測(cè)驗(yàn)這個(gè)措施，既可以彌補(bǔ)教師在課堂教學(xué)中不能兼顧所學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的遺憾，同時(shí)，也可以更為全面的了解到學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的不足之處。

當(dāng)然，在課堂上教師還是應(yīng)當(dāng)以大部分學(xué)生的集體學(xué)習(xí)利益為重，針對(duì)于大多數(shù)同學(xué)在實(shí)際學(xué)習(xí)中的需求為綱來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。地理階段性測(cè)驗(yàn)開(kāi)展的目的，是為了及時(shí)地檢驗(yàn)近期教師教學(xué)的實(shí)際效度，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況的一個(gè)自我測(cè)驗(yàn)。

而在這其中，教師就可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足和相關(guān)問(wèn)題，從而及時(shí)地對(duì)癥下藥。

針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，教師也可以一對(duì)一的對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使得落后的那一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，最終使得班級(jí)內(nèi)部學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。這是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，同時(shí)，也是對(duì)教師盡心盡力教學(xué)的一種有力地的回饋。