【摘 要】在教育信息化和新課改的影響下，課堂教學(xué)與信心技術(shù)的融合成為了新時期教學(xué)改革的重要手段，尤其是在高等院校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過多媒體技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的解題過程變得生動和具體，這種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式在實際應(yīng)用中產(chǎn)生了積極的作用，學(xué)生對數(shù)學(xué)中的難點問題和重點知識能夠很好地內(nèi)化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將對信息化實驗教學(xué)在高等院校數(shù)學(xué)課堂上的實用價值進(jìn)行分析，以使該種教學(xué)方法能夠得到廣泛的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高等數(shù)學(xué)；實驗教學(xué)模式；方法探究

信息化時代的到來，給人們帶來了很多超乎想象的結(jié)果，就高等數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多媒體教學(xué)與計算機(jī)軟件在課堂上的聯(lián)合應(yīng)用，讓課堂教學(xué)走向先進(jìn)化的道路，同時也為教學(xué)提供了多元的教學(xué)手段。在信息化背景下催生出的一種實驗教學(xué)模式將數(shù)學(xué)課堂帶入了網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個性化發(fā)展的世界，這給教育提出了新的考驗。

一、信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合的理論研究

信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教育的整合，是信息時代下先進(jìn)科學(xué)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的一個佐證，兩者的整合，可極大地豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也能讓學(xué)生更容易接受和掌握知識。以信息技術(shù)為依托，通過改進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)境和更新教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠積極的思考、自主探索以及學(xué)會分享等，這不僅體現(xiàn)了新課改的一人為本的教學(xué)理念，同時教師的主導(dǎo)作用也能夠得到良好的體現(xiàn)。信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用，是深化教學(xué)改革、更新教學(xué)觀念的結(jié)果，其中學(xué)習(xí)理論的深入研究為信息技術(shù)同高等數(shù)學(xué)的整合提供了依據(jù)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是本文主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變提供了方向，其對學(xué)生的認(rèn)知是一個全新的概念。

二、信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程實驗教學(xué)模式探究

在信息技術(shù)的支持下，高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了改變，學(xué)生的主導(dǎo)地位和教師引導(dǎo)作用被極大地確立，對教學(xué)活動的良好開展將起到積極的促進(jìn)作用。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生建立多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并逐步形成科學(xué)的世界觀。在教學(xué)過程中，教師要充分借助信息技術(shù)平臺，采用多媒體與計算機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，為學(xué)生提供一個生動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的個性化得以發(fā)展。

（一）信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式

信息技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要結(jié)合高中教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力為目的，讓學(xué)生可以在高科技教學(xué)方法的指引下能夠?qū)χR有一個系統(tǒng)的內(nèi)化，從而提高學(xué)習(xí)效率[2]。教師在將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上之前，要對其有一個正確的認(rèn)識。要知道課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而自身是課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，信息技術(shù)只作為輔助教學(xué)工具，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，不斷地完善課堂教學(xué)內(nèi)容，以使信息技術(shù)在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中發(fā)揮真正的意義。在信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行融合之前，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為其創(chuàng)造了條件[3]。基于信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)融合的基礎(chǔ)上，提出了一種新的教學(xué)模式，即數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式，這是一種全新的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以借助信息技術(shù)與教師共同參與到教學(xué)活動中來。

在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，通過觀察實驗結(jié)果，對其進(jìn)行推理，進(jìn)而得出實驗結(jié)論，整個過程學(xué)生都是在自行的思考，這完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的被動學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體會到了動手創(chuàng)造的快樂，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力將發(fā)揮積極的作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)平臺為豐富教師多媒體教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)真實的教學(xué)場景等創(chuàng)造了條件。教師借助信息技術(shù)將圖形變幻、數(shù)量關(guān)系等真實地體現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生更為直觀地了解到數(shù)與形發(fā)生的變化[5]。例如，在教授函數(shù)的極限變化時，教師可設(shè)計一個動畫效果圖，以此展現(xiàn)函數(shù)量的變化及在變化過程中函數(shù)值的轉(zhuǎn)變規(guī)律。學(xué)生通過觀察動態(tài)圖像，通過分析變化動態(tài)，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)活動中來。

在網(wǎng)絡(luò)平臺下的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式，課上能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，課后也可通過網(wǎng)絡(luò)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)這一有利平臺自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過收集數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難題，同時還能提升自身的網(wǎng)絡(luò)知識運用能力，為以后挖掘網(wǎng)絡(luò)潛在能源創(chuàng)造了條件。

三、設(shè)計與結(jié)果分析

（一）實驗設(shè)計

選擇本校同年級、同等人數(shù)的兩個班級，分別采用信息技術(shù)下高等數(shù)學(xué)實驗教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)，然后通過學(xué)期考試評判兩種教學(xué)方法的教學(xué)成果。在實驗之前，要確定一套符合教學(xué)內(nèi)容的有效的信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)整合的教學(xué)方法，在確立教學(xué)方法的過程中，教師可借鑒國外的這方面的教學(xué)經(jīng)驗，通過吸收和總結(jié)，將其運用到課堂教學(xué)上。

（二）結(jié)果分析

通過分析兩個年級學(xué)生的學(xué)期考試成績可以看出，采用信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合的班級，學(xué)生的成績普遍有所上升，個別學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高十分明顯，而采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級，學(xué)生的總體成績基本保持穩(wěn)定，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈下滑趨勢。之前選定的兩個班級，學(xué)生的數(shù)學(xué)整體成績不相上下，通過一個學(xué)期的實驗教學(xué)可以看出，信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的融合，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上能夠發(fā)揮積極的作用。但因?qū)W生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不同，所以，在選擇兩種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實驗比較時，也要充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，盡管有的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績未見提升，但若是學(xué)生狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，那么，也可以說明信息技術(shù)下高等數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上發(fā)揮了積極的作用。

綜述：

基于信息技術(shù)的高等數(shù)學(xué)課程實驗教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)教師單純地教授知識，學(xué)生被動接受的形式，通過借助信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以生動的圖像形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更直觀地看到數(shù)量和圖形的變化，通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律或得出相應(yīng)的結(jié)論，這以傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，教師在借助信息技術(shù)時，要對教學(xué)軟件的設(shè)計有一個基本的規(guī)劃，所選擇內(nèi)容要符合教學(xué)內(nèi)容，如此，才能讓計算機(jī)軟件在教學(xué)活動中發(fā)揮作用。

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作者簡介：林應(yīng)炬，男，漢族，籍貫：福建壽寧 生于：1964-10-1，寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：副教授 本科學(xué)歷，研究方向：主要從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。