【摘 要】由于歷史原因，我國民辦高校生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識不高，所以，探討民辦高校學(xué)生如何提高自主學(xué)習(xí)意識和能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果及創(chuàng)新能力，對民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著積極的作用。本文通過分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素，民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，進(jìn)而從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)教學(xué)管理、加強(qiáng)校企合作和校風(fēng)建設(shè)等方面入手，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供對策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；自主學(xué)習(xí)

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級，對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，而民辦高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要機(jī)構(gòu)，客觀上要求民辦高校必須調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主創(chuàng)新意識和能力。文章從以下方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為養(yǎng)成展開分析。

一、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為受到多種因素的影響作用，我們通過訪談發(fā)現(xiàn)，個人學(xué)習(xí)動機(jī)是主要因素，其次還包括學(xué)習(xí)環(huán)境、教師教學(xué)設(shè)計與引導(dǎo)。

（一）就學(xué)習(xí)動機(jī)而言，早在本世紀(jì)30年代，美國心理學(xué)家赫爾（C.L.Hull）在其學(xué)習(xí)理論中就提出，學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的影響作用，他在研究中指出學(xué)習(xí)由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，用公式表示就是：SEr=D×sHr。SEr代表反應(yīng)勢能，D代表內(nèi)驅(qū)力，sHr代表習(xí)慣強(qiáng)度。該公式指學(xué)習(xí)是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣強(qiáng)度的乘積所決定的。當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時，反應(yīng)勢能就會為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時，反應(yīng)勢能就增高，增到多高，要視習(xí)慣強(qiáng)度而定。

在我們的實際調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有動機(jī)不明確的特點，正是由于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)成就感。而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感是激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要因素，有研究已經(jīng)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越高，其學(xué)習(xí)愿望就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就越好，從而學(xué)生感知的學(xué)習(xí)成就感也越強(qiáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感，自我效能感的提升，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為。因此，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和意識，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）就學(xué)習(xí)環(huán)境而言，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對于一個大學(xué)而言，其教學(xué)方式和模式已經(jīng)和高中教學(xué)具有很大的差異，學(xué)習(xí)的氛圍不再集中在班級體現(xiàn)，班級已經(jīng)成為一個松散的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)行為受到周邊環(huán)境的影響會更大，因此，學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生極大的影響作用。根據(jù)我們的調(diào)查，民辦高校和重點高校，在學(xué)習(xí)氛圍上具有明顯差異，主要體現(xiàn)在圖書館、自習(xí)室的人數(shù)上面，從目前的情況來看，很多民辦高校為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，會集中組織學(xué)生去自習(xí)，但是效果并不理想。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)氛圍是一個長期培養(yǎng)的過程，是一個系列工程。

（三）就教師教學(xué)設(shè)計與引導(dǎo)而言，不同的教學(xué)理念和設(shè)計會產(chǎn)生不同的教學(xué)模式和方法，形成不同的教學(xué)風(fēng)格，從而影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。在早期，我們的教學(xué)基本是強(qiáng)調(diào)教師教的過程，是以教師為中心，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。有研究表明，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識有積極的作用，并認(rèn)為，我們的教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。同時，在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望在不同的課程上是存在差異的，一般而言，在實踐課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和行為就比較積極，而在理論課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望就明顯下降。教師在介紹新鮮事物時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為比較積極，教師在介紹比較陳舊的事物時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為比較消極。

二、民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

基于我國目前的招生體制，民辦高校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度上，大多具有以下幾個方面的特征：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高。根據(jù)我國現(xiàn)有的招生錄取制度，我國民辦高校在生源選擇上沒有太多余地，基本上是安排在第二批次或者第三批次錄取，生源質(zhì)量受到一定程度的影響，導(dǎo)致被錄取的學(xué)生基本上在文化成績，尤其是數(shù)學(xué)、英語成績等方面基礎(chǔ)不扎實，從而產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)熱情不高。通過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)民辦高校學(xué)生的大部分時間并沒有在圖書館、自習(xí)室，更多的是和朋友在一起進(jìn)行娛樂活動，自主學(xué)習(xí)欲望不高。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。我們的學(xué)生從高中進(jìn)入到大學(xué)，由于大學(xué)管理和教學(xué)方式與高中具有明顯差異，學(xué)生還不能適應(yīng)這種放任式的管理方式，不適應(yīng)缺乏監(jiān)管和監(jiān)督的學(xué)習(xí)行為，也沒有像高考那樣明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不明顯，甚至部分學(xué)生根本不知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)盲目，缺乏規(guī)劃和持續(xù)性。

（三）學(xué)習(xí)信心不足。由于社會對民辦高校的認(rèn)識不足，對民辦院校或多或少存在一些偏見，這種社會認(rèn)同也會傳達(dá)給民辦院校的學(xué)生，致使其存在自我放棄的行為，在心理層面影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情，自主學(xué)習(xí)的動力不足。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的民辦高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)對策

針對目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我們需要積極探索人才培養(yǎng)模式改革思路，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它涉及到教師教學(xué)、學(xué)校管理和學(xué)生自身等多方面的因素。對于民辦高校而言，結(jié)合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特征及影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的因素，我們提出從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們的教師首相應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師的教學(xué)理念直接影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。因此，高校管理者鼓勵教師轉(zhuǎn)變思想，支持教師通過教學(xué)研究來提升教學(xué)水平，引導(dǎo)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，確立以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念，通過宣傳和典型示范，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。我們的教學(xué)管理者在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律的前提下，要去調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，可以將學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，指引學(xué)生發(fā)展。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，通過人才培養(yǎng)方案的改革，能夠明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，對學(xué)生自身發(fā)展的目標(biāo)具有指引作用，學(xué)生自身發(fā)展目標(biāo)的確定，能夠讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。人才培養(yǎng)方案還涉及到課程體系和實踐體系，在確定課程體系時，我們要從學(xué)生需要的角度出發(fā)，創(chuàng)新課程體系，建立能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的課程體系，我們可以鼓勵學(xué)生參與課程體系的建設(shè)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。要多開發(fā)些討論型、項目驅(qū)動型等課程，要保證在課堂上能突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。要加大實踐教學(xué)比例，讓學(xué)生真正參與實踐，通過實踐引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在我們的調(diào)研中，我們就發(fā)現(xiàn)，對于實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生自主解決的欲望就較高，學(xué)生在實踐教學(xué)中更加能夠感受到學(xué)習(xí)的滿足感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心，更容易養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，改善教學(xué)方式。通過教學(xué)管理，引導(dǎo)教師教學(xué)行為，改善教師教學(xué)質(zhì)量。如在課程的講授方面，應(yīng)該鼓勵教師盡量少講理論，多講應(yīng)用，授課內(nèi)容要做到精細(xì)化，突出重點、突出新的觀念和思想，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)互動，通過互動來激發(fā)學(xué)生思考的本能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如通過課堂討論的形式，讓學(xué)生參與到課堂，訓(xùn)練學(xué)生自主提出問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計上，鼓勵教師要主動掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，基于學(xué)生的情況設(shè)計課堂教學(xué)，包括內(nèi)容、形式、手段等，多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）建立多元化的學(xué)習(xí)考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于民辦高校的學(xué)生而言，雖然其學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，但是對學(xué)習(xí)成績還是比較關(guān)心，因為學(xué)習(xí)成績關(guān)系到其畢業(yè)證，基于這一點，我們認(rèn)為可以建立多元化的學(xué)習(xí)考核方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為。如學(xué)習(xí)考核要注意“內(nèi)外兼修”，具體來說就是要關(guān)注課堂上的考核和課堂外的考核，通過課堂外的考核鼓勵學(xué)生在課堂之外去主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在考核中，要注意過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，考核的形式、內(nèi)容要多樣化，從而引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新校企合作模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)?；谌瞬排囵B(yǎng)模式改革，我們應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作，讓學(xué)生深入到崗位學(xué)習(xí)，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為。

（六）加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為有著極大的影響作用，學(xué)校要多設(shè)立相關(guān)學(xué)生團(tuán)體，通過學(xué)生團(tuán)體組織相關(guān)活動促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的形成，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總的來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)是一個全面系統(tǒng)的工作，需要各個部門和人員的參與，本文從以上幾個方面為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了相關(guān)建議和措施，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為具有一定的促進(jìn)作用。

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作者簡介：

齊新林（1967—），男，江西余干人，江西科技學(xué)院文化與傳媒學(xué)院院長，副教授，碩士，研究方向為：思想政治教育。