趙春紅

小學(xué)生是公民道德建設(shè)的重點(diǎn)人群，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)生思想道德教育的落腳點(diǎn)。在小學(xué)教育階段，如何推進(jìn)養(yǎng)成教育，需要教育者深入思考和實(shí)踐。

一、有效使用教育讀本，在實(shí)踐中規(guī)范養(yǎng)成教育

對(duì)于理解能力和認(rèn)知水平剛剛起步的低年級(jí)小學(xué)生來說，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣較為困難，需要教師給予正確的引導(dǎo)，內(nèi)容豐富、形式多樣的教育讀本就為我們提供了有效的教育載體。

在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的有關(guān)要求，利用既有理論指導(dǎo)性又有實(shí)踐操作性的《德育讀本》和《成長手冊(cè)》進(jìn)行教育實(shí)踐，利用每周的班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)，制定并檢查學(xué)生的成長情況，利用《成長冊(cè)》中有激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語言，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，取得了較好的效果。在成長過程篇——學(xué)會(huì)做人《講誠實(shí)》中，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)名言、介紹自己一周以來說話、做事是否講誠實(shí)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的有效方式，使抽象的道德教育具體化。當(dāng)同學(xué)們總結(jié)自己的表現(xiàn)時(shí)，各個(gè)躍躍欲試。通過《成長冊(cè)》從低級(jí)到高級(jí)的行為養(yǎng)成評(píng)價(jià)體系的引導(dǎo)，使他們改掉了壞毛病，真正嘗到了遵守規(guī)范的甜頭，漸漸的他們也與以往不愛和他們打交道的同學(xué)交上了朋友，行為習(xí)慣有了較大的改變。

二、豐富活動(dòng)載體，在活動(dòng)中推進(jìn)養(yǎng)成教育

小學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)重在平時(shí)。在日常生活和學(xué)習(xí)生活過程中，我們可以通過活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)意境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的事情，了解自己的班集體和學(xué)校，了解自己的家庭，從小就有目的地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感及關(guān)心他人、熱愛勞動(dòng)等優(yōu)秀品質(zhì)。

一是寓養(yǎng)成教育于班集體活動(dòng)之中。班集體是社會(huì)的縮影，孩子們由于來自不同的家庭，受到不同程度的教育，形成了各自不同的品格和行為習(xí)慣，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，他們的自私、依賴、懶惰表現(xiàn)得尤為突出。針對(duì)小學(xué)生年齡較小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、模仿性和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，我通過“班隊(duì)會(huì)”、“辯論會(huì)”、“演講會(huì)”等形式各樣、豐富多彩的小學(xué)生感興趣和具有時(shí)代氣息的活動(dòng)，幫助學(xué)生尋找一個(gè)合適的“崗位”，扮演一個(gè)獨(dú)立的“角色”，學(xué)習(xí)一個(gè)崇拜的“楷模”，讓他們?nèi)轿?、多角度、多層次地體驗(yàn)感受，從中受到教育和啟迪，明白道理，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。這樣從接觸、實(shí)踐到強(qiáng)化的過程，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二是家?；?dòng)強(qiáng)化養(yǎng)成教育。七八歲的小學(xué)生往往表現(xiàn)為學(xué)校和家庭兩個(gè)樣，而且自理、自立能力較差。根據(jù)這一存在于學(xué)生中間的通病，我以家政服務(wù)為主題，組織學(xué)生利用雙休日開展“今天我當(dāng)家”、“我是好家長”、“我是小主人”等活動(dòng)，要求他們主動(dòng)承擔(dān)家里一天的家務(wù)勞動(dòng)，買菜、做飯、洗衣服、照顧老人等等，使孩子們親身體驗(yàn)當(dāng)家長的不易?；顒?dòng)后，我還鼓勵(lì)學(xué)生們寫感想和體會(huì)，請(qǐng)家長寫出反饋表和孩子的表現(xiàn)記錄，使每一名學(xué)生通過參與這樣的活動(dòng)受到愛父母的教育，提高自理能力，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和尊重家長的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成自己的事情自己做、別人的事情搶著做、不會(huì)的事情學(xué)著做的良好習(xí)慣。

三、在課堂教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育

課堂教學(xué)是育人的主渠道，如何利用課堂這一廣闊的空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，學(xué)科教材為我們提供了豐富的契機(jī)。

比如結(jié)合《蘇菲的帽子》一課，教師可以抓住這一課的德育滲透點(diǎn)：教育學(xué)生尊重殘疾人，關(guān)心殘疾人、不歧視他們，通過對(duì)課文的分析和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一課的體會(huì)和今后的打算，通過這樣的形式，使學(xué)生們養(yǎng)成了尊重社會(huì)“弱勢(shì)群體”的教育，相信通過與課本的結(jié)合，比單純的說教更能起到良好的教育效果。又如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課，主要通過教授的一個(gè)試驗(yàn)讓學(xué)生們體會(huì)到集體的重要和作為集體的一員要有謙讓精神，我利用這一課的內(nèi)容做了同樣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們?cè)谟H身參與中體會(huì)到了集體的重要，合作的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到了只有齊心協(xié)力才能帶來集體的成功，受到了愛集體的教育。從此以后，班級(jí)值日互相推托的現(xiàn)象沒有了，中午打飯互相擁擠的現(xiàn)象減少了，在各項(xiàng)大型活動(dòng)中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)一心，形成了凝聚力，各項(xiàng)比賽成績顯著。