謝薇

目前，我們已經(jīng)進(jìn)入微時代。微博、微電影、微廣告等微媒體的出現(xiàn)，正不斷改變著我們的生活。當(dāng)下，生活中傳播速度最快、影響面最廣的非微信莫屬；而對于教師來言，工作中的熱議話題當(dāng)屬微課了。如今，徐州市微課的開發(fā)利用以及比賽競技等活動正如火如荼地展開，微課作為一種新穎的教學(xué)模式、靈活的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”課改理念的發(fā)展趨勢，深受教師和學(xué)生歡迎，教學(xué)效果十分明顯。本文試圖從微課是什么、有哪些作用、存在什么問題、應(yīng)該如何解決等四個方面，粗淺地提出個人一點見解，以期拋磚引玉。

一、微課的定義——微課是什么

盡管大家都在研究制作、學(xué)習(xí)應(yīng)用微課，但很少有人關(guān)乎它的概念。對于事物一定要把握住本質(zhì)，這樣才能更好地認(rèn)識它、研究它和利用它。微課的概念目前說法不一，對于這個新事物的內(nèi)涵尚未達(dá)成定論，但個人認(rèn)為：微課就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，錄制一個小時間段（約5～8分鐘）的視頻，就一個知識點（重點、難點、疑點或考點）進(jìn)行針對性的講解，應(yīng)用于教師課堂教學(xué)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)等途徑的新型教學(xué)模式。首先，它是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。多媒體教學(xué)由來已久，但鑒于當(dāng)時的技術(shù)條件，使得出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代的教育短片，由于開發(fā)制作成本高昂等因素而未能得以有效推廣。如今科技發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)以及各種配套軟件的不斷更新為微課出現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)，微課實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。其次，微課是一種新型的教學(xué)媒體，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它通過一段視頻讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，滿足了個別化教學(xué)的需求。最后，微課是通過講解知識點來反映教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計的，借助視頻僅是它新的表現(xiàn)形式。因此，在看到微課成為熱點的同時，更要厘清微課的本質(zhì)，它是一種新型教學(xué)媒體，最終體現(xiàn)的還是教學(xué)設(shè)計，如果教學(xué)理念不更新、教學(xué)設(shè)計不到位，過分夸大微課的新穎性、重要性，那肯定會舍本逐末，無異于撿了芝麻丟了西瓜。

二、微課的優(yōu)勢——微課有哪些作用

對教師來講，制作研發(fā)微課是獲得碎片化、個性化學(xué)習(xí)的有效途徑，可以提升個人專業(yè)技能；在課堂中實踐應(yīng)用微課，既豐富教學(xué)方式，又提升教學(xué)效果。一是有效提升教師的自身素質(zhì)。微課時間要求較短，需要以小見大，把成熟的教學(xué)經(jīng)驗濃縮，就是在限定的時間內(nèi)運用最巧妙的方法，把一個知識點講得清晰透徹、簡單易懂。這就迫使教師在制作前必須儲備較多知識，否則根本無法過濾沉淀出有效信息，并且一開始還要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，弄明白教學(xué)目的，做到統(tǒng)籌兼顧、效率優(yōu)先。同時，制作后還要不斷反復(fù)觀看，進(jìn)一步修改完善，以期達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)，所以制作過程就是一個不斷研究、加深學(xué)習(xí)、自我反思的過程，可以逐步提高自身思想認(rèn)識水平。同時，微課可以把優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗顯性化、固定化，其他教師通過學(xué)習(xí)借鑒，從中獲得啟迪靈感，達(dá)到揚長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。二是豐富教師課堂教學(xué)手段。假如微課開發(fā)成為系列，具備一定整體性、系統(tǒng)性，能夠涵蓋一門學(xué)科的絕大部分內(nèi)容，那么教師完全可以在課堂上放映微課，自己承擔(dān)起答疑解惑、補(bǔ)充說明的角色，相當(dāng)于課堂上有兩個教師在上課，無形之中增加了課堂授課時間，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，教師把微課應(yīng)用于課堂，或用于學(xué)生課后補(bǔ)課和再學(xué)習(xí)，這樣既豐富了教學(xué)方式，又減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，一舉兩得。

對學(xué)生來講，通過微課這種視頻化的教學(xué)方式，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的新鮮感，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；同時，把微課作為學(xué)生及家長再次學(xué)習(xí)的有效資源，使個別化學(xué)習(xí)成為可能。一是實現(xiàn)了學(xué)生興趣化學(xué)習(xí)。學(xué)生面對枯燥無味的書本以及呆板說教式的課堂，難免會產(chǎn)生厭倦感、乏味感，而微課以新穎、有趣、感染力強(qiáng)以及生動活潑的表現(xiàn)形式，并具備結(jié)合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的特點，很容易滿足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的好奇心，有效激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲、興趣性和主動性。二是實現(xiàn)了學(xué)生個別化學(xué)習(xí)。要提高學(xué)習(xí)效果課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必不可少的，但無論對于家長還是學(xué)生，除了從書本模式化的知識學(xué)起，其他沒有任何資源。而微課的出現(xiàn)有效解決了這一難題。課前學(xué)習(xí)微課可以提前做到心中有數(shù)，課堂上有針對性、有重點地解決疑惑部分。例如在教授蘇教版四年級下冊《確定位置》時，教師把行、列以及數(shù)對含義通過微課形式轉(zhuǎn)成形象的圖像，學(xué)生在更為直觀地感受學(xué)習(xí)后，并在完成導(dǎo)學(xué)單的過程中提前掌握一定知識，再上課時就節(jié)省了大量課堂時間。課后復(fù)習(xí)除了對事出有因的缺課進(jìn)行補(bǔ)課外，開展有針對性的微課“小灶式”學(xué)習(xí)，更有利于對課堂所學(xué)進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化，特別是對于靈活難懂的數(shù)學(xué)思考題，不會的學(xué)生可以反復(fù)觀看，直至學(xué)會為止。

三、微課的劣勢——微課存在什么問題

當(dāng)前，微課發(fā)展之勢令人驚喜，取得的教學(xué)成效也逐步凸顯。但受主客觀因素影響，在開發(fā)制作、實際應(yīng)用等方面還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是從技術(shù)層面上來講，對于年輕教師因具備一定計算機(jī)知識，可以獨立完成微課制作，但畢竟缺乏教學(xué)經(jīng)驗，制作出來的微課水平不算太高；對于教學(xué)經(jīng)驗豐富而年齡偏大教師，卻因缺乏計算機(jī)知識且缺少興趣，很難獨立制作微課，存在成熟教學(xué)經(jīng)驗無法顯性化的問題。二是從制作程度上來講，由于設(shè)計者一開始就對設(shè)計目的、如何應(yīng)用、在哪些地方應(yīng)用以及以什么方法應(yīng)用等問題缺乏理性思考，或因比賽而設(shè)計，所以目前小學(xué)數(shù)學(xué)微課開發(fā)制作存在質(zhì)量不高、數(shù)量較少、不成體系等問題。三是從實踐應(yīng)用上來講，目前開發(fā)制作的微課很少實際應(yīng)用于課堂，大多將資源放置在市教育局彭城課堂網(wǎng)站上，供教師、學(xué)生自主選用，而現(xiàn)實中教師、學(xué)生極少主動去學(xué)習(xí)利用這些資源。另外，如若學(xué)生去學(xué)習(xí)這些資源，網(wǎng)絡(luò)誘惑監(jiān)管、學(xué)生視力損害、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加等新問題又會接踵而來。

四、微課的對策——微課問題應(yīng)如何解決

一種新生事物的出現(xiàn)，首先要善于肯定它的長處，微課的確對教師、學(xué)生乃至教學(xué)理念都有著十分重要的意義；然后要客觀對待它的短處，有針對性地提出切實舉措，有效破解微課當(dāng)前存在的問題。一是整合資源系列性開發(fā)微課。制作高水平的微課，除了需要具備一定計算機(jī)知識，投入大量時間和精力，還需要制作人準(zhǔn)確把握教材要求以及了解學(xué)生之需。工作在一線的教師雖然直接接觸學(xué)生，掌握著第一手信息，但由于受自身精力和水平所限，僅以個人之力不可能完成體系化、完整性的微課制作，所以必須對教育科研人員、一線教師以及技術(shù)人員等各方資源進(jìn)行有效整合，實施團(tuán)隊式開發(fā)制作，達(dá)到理論高深、實踐成熟、技能超群的完美結(jié)合，從而提升微課制作的質(zhì)量以及針對性、趣味性。當(dāng)然，這種模式的開發(fā)制作，僅憑學(xué)校之力是完成不了的，應(yīng)由區(qū)或市級教育主管部門牽頭完成。二是提前謀劃針對性觀摩微課?，F(xiàn)在教材標(biāo)準(zhǔn)要求較高，需要教師具備一定水平的數(shù)學(xué)專業(yè)功底，而教師學(xué)歷再教育大多與教授學(xué)課不匹配，這樣的教師在課前通過認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀微課，能夠彌補(bǔ)自身業(yè)務(wù)功底不深的短板，提高課堂講解的精準(zhǔn)度，拉短教材與教學(xué)之間差距。另外，學(xué)生提前學(xué)習(xí)微課，極早掌握課程重點，可以把課堂精力放在拓展學(xué)習(xí)上，獲取更多知識。三是統(tǒng)籌兼顧，適時播放微課。在教師無法用口授方法講解清楚的時候，可以擇機(jī)插播微課，通過形象化的演示增加課堂趣味性，達(dá)到輔助教學(xué)目的。同時，更重要的是教師能夠拿出更多精力組織管理課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。四是鞏固提高靈活運用微課。對于消化不了課堂知識的學(xué)生，回家通過再次觀看微課，起到教師補(bǔ)課的作用。在具體操作層面，教師可以通過校信通、班級QQ群等聯(lián)絡(luò)平臺，通知家長點擊觀看微課的地址，并提醒觀看注意事項。