崔揚(yáng)

【摘要】本文主要探究了在現(xiàn)代教育視角上，高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂中，應(yīng)如何應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)用方式，如何合理的設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容；營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍；引入課堂討論；完善評(píng)價(jià)體系；創(chuàng)設(shè)多元化氛圍等等。在課堂中科學(xué)的應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)，能夠有效的保證課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育 自主合作 高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂

將自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂中，能夠有效的優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，改變以往傳統(tǒng)的死記硬背的填鴨式教學(xué)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在課堂上充分的發(fā)揮自身長(zhǎng)處，挖掘潛能，形成高效率的學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探究能力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理素質(zhì)，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，使學(xué)生成為課堂的主人。

一、合理設(shè)計(jì)小組自主合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著我國(guó)對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越多的教師已經(jīng)嘗試將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)課堂中，但是，在進(jìn)行小組自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題和誤區(qū)。部分教師在課堂上組織小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的狀況，缺少靈活性。其實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式并不適用于所有的課堂，教師在運(yùn)用這種教學(xué)模式之前，要進(jìn)行認(rèn)真的備課，分析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于是否適用于小組自主合作學(xué)習(xí)做出判斷，若是其教學(xué)內(nèi)容適用于小組之間的討論，具有一定的開(kāi)闊性和引導(dǎo)性，即可適用小學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，并依據(jù)教材設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的提升課堂效率。

二、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍積極調(diào)動(dòng)學(xué)生

高中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，相較于其他學(xué)科，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科有一定的特殊性——更為交互性，同時(shí)也更加注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)立。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍是保證教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，方便學(xué)生有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，營(yíng)造出一個(gè)充滿著積極活躍的教學(xué)課堂氛圍，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，還能夠科學(xué)有效的提升英語(yǔ)課堂效率。

三、引入課堂討論環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)效率

在我國(guó)以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常將課堂的重點(diǎn)放在傳授知識(shí)的過(guò)程，卻忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種錯(cuò)誤的教學(xué)模式，導(dǎo)致了在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，教與學(xué)嚴(yán)重的脫節(jié)，阻礙了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)自主能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，教師通過(guò)引導(dǎo)，使小組成員之間進(jìn)行交流和探討，有效的促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此，合作學(xué)習(xí)能夠有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，同時(shí)還能夠有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。小組自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生之間的互動(dòng)，其本質(zhì)就是學(xué)生之間的探討以及交流。課堂互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)教學(xué)中最為重要的一環(huán)，尤其是對(duì)于高中的英語(yǔ)教學(xué)，其語(yǔ)言類(lèi)的交互性更能得到有效的發(fā)揮，有效的保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教育不斷地發(fā)展的探究，已經(jīng)明確的表明傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式并不具有科學(xué)性，同時(shí)，也不符合現(xiàn)今素質(zhì)教育的基本要求。以往的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，往往是根據(jù)考試成績(jī)來(lái)分別的，甚至直接了當(dāng)?shù)陌凑諏W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)將學(xué)生劃分層次，這樣的評(píng)價(jià)方式不但不具有科學(xué)性，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱性以及學(xué)生的自信心。在現(xiàn)代教育的視角下，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，?yīng)結(jié)合學(xué)生多個(gè)方面，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，而不再是以往的“按照分?jǐn)?shù)看人”。這樣的評(píng)價(jià)方式不但能夠幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，還能夠保證在教學(xué)的公正性，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念。例如通過(guò)作文來(lái)觀察學(xué)生的溝通能力、書(shū)面表達(dá)能力以及文化素養(yǎng)，通過(guò)情景表演，考察學(xué)生的口語(yǔ)水平等。

五、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)途徑

在高中英語(yǔ)課堂中，除去傳統(tǒng)的你說(shuō)我聽(tīng)的講授方式外，還要與具體的課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)相結(jié)合，將教學(xué)途徑開(kāi)拓為多元化。其一，為情境教學(xué)模式，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是人與人之間進(jìn)行溝通以及交流的工具，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境模式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，能夠有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)水平，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課內(nèi)或是課外的時(shí)間，編排多樣的小短劇進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生能力；其二是利用的現(xiàn)今及其先進(jìn)的多媒體設(shè)備，保證學(xué)生能夠在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面得到全面提升。

六、以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，從以往的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并特別關(guān)注班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，在現(xiàn)代教育的視角下，教師應(yīng)多多進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的課程改革方式，了解學(xué)生們對(duì)于課程的需求，并與課程的要求相結(jié)合。在進(jìn)行日常課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷的進(jìn)行全新教學(xué)模式的探究，總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)模式。相信在英語(yǔ)教學(xué)工作者的共同努力下，高中英語(yǔ)教學(xué)方式會(huì)實(shí)現(xiàn)飛躍式的發(fā)展，更好的為我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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