李夢(mèng)嬌

【摘要】幼兒的教育是其以后發(fā)展的關(guān)鍵，是幼兒全面素質(zhì)培養(yǎng)的有效保障。本文介紹了我國(guó)幼兒音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，提出解決的措施。希望我國(guó)幼兒的音樂(lè)教育體系能夠更加健全，能夠利用科學(xué)的方法促使幼兒健康全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；音樂(lè)教育；素質(zhì)教育

前言

幼兒教育是幼兒全面素質(zhì)提升的有效保障，幼兒教育問(wèn)題已經(jīng)被社會(huì)各界人士廣泛關(guān)注。但是在我國(guó)目前的幼兒音樂(lè)教育中，還存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒不能全面均衡的發(fā)展，針對(duì)這種現(xiàn)象，提出科學(xué)的解決辦法，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義。

一、我國(guó)幼兒音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

（一）教師過(guò)于重視表演效果

在目前的幼兒音樂(lè)教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)往往重視管理和發(fā)展水平，導(dǎo)致了幼兒園在進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候，往往過(guò)多的重視表演的效果，而忽略了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，導(dǎo)致不能讓幼兒自主的進(jìn)行表演活動(dòng)，大部分的音樂(lè)活動(dòng)都是聽(tīng)從教師的講解，然后幼兒不斷的模仿，最終形成了適應(yīng)表演形式而缺乏自主意識(shí)的表演模式，極其不利于幼兒在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到體驗(yàn)，同時(shí)不利于兒童健康發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)方式單一

隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，教育應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的辦法才能達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。但是在目前的幼兒教育中，教師往往重視幼兒課程的學(xué)習(xí)，而不是注重其思維的發(fā)展，使得音樂(lè)教育變成了幼兒的模仿練習(xí)，難以激發(fā)幼兒的思維發(fā)展，從而影響到幼兒在音樂(lè)方面的創(chuàng)造思維，不利于幼兒全面素質(zhì)開(kāi)發(fā)，十分的不符合科學(xué)教育的思想。

（三）過(guò)于重視技能的培養(yǎng)

幼兒的音樂(lè)教育中，重視技能的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，但是因?yàn)橹赜诩寄艿呐囵B(yǎng)而忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力就會(huì)達(dá)到相反的作用。目前的幼兒音樂(lè)教育中，往往過(guò)于重視對(duì)技能的培養(yǎng)，幼兒在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，往往遵循教師的意念，模仿教師的行為，這就導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，過(guò)多的模仿而忽略了對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，這是不符合幼兒發(fā)展要求的，十分不利于幼兒以后的素質(zhì)發(fā)展。

（四）教學(xué)方法枯燥

目前的幼兒音樂(lè)教育中，教師往往采用刻板的方法教學(xué)，有教師做出發(fā)音和動(dòng)作，幼兒進(jìn)行模仿練習(xí)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)中很少運(yùn)用自主意識(shí)進(jìn)行練習(xí)。教師的講解和演示往往帶有引導(dǎo)性的作用，單一的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致幼兒很少運(yùn)用靈活的思維，幼兒被動(dòng)的接受教育往往會(huì)導(dǎo)致一味的模仿，不能激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)新能力，對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有阻礙的作用。

二、解決我國(guó)幼兒音樂(lè)教育問(wèn)題的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的觀念

目前的幼兒音樂(lè)教育中，學(xué)校往往重視學(xué)校的發(fā)展情況和幼兒的技能表演情況，而不重視培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。在音樂(lè)的教育過(guò)程中，教師往往培養(yǎng)的是幼兒的模仿能力和表演能力，缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注，因此，針對(duì)這種形式，教師應(yīng)該改變自身的觀念，以培養(yǎng)幼兒的能力為主，讓幼兒發(fā)展自身的個(gè)性，教師對(duì)其個(gè)性加以引導(dǎo)，讓幼兒體驗(yàn)到自主創(chuàng)造的快樂(lè)，能夠健康積極的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行幼兒的音樂(lè)教育時(shí)，要以學(xué)生為主體，促進(jìn)其自身的發(fā)展，達(dá)到科學(xué)教育的目的[2]。

（二）強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)

目前的幼兒教育中，教師往往重視幼兒課程的學(xué)習(xí)，而不是注重其思維的發(fā)展，使得音樂(lè)教育變成了幼兒的模仿練習(xí)，十分不利于幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，進(jìn)而影響到幼兒在音樂(lè)方面的發(fā)展。因此，在幼兒的音樂(lè)教育中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化幼兒在音樂(lè)方面的體驗(yàn)，運(yùn)用節(jié)拍、旋律和節(jié)奏等音樂(lè)手段對(duì)幼兒進(jìn)行感染，可以增加幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握，激發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好。另外，幼兒園可以在游戲、午睡、和散步的時(shí)候播放和諧的音樂(lè)，讓幼兒時(shí)刻沉浸在音樂(lè)的渲染中，感受著音樂(lè)的旋律，從而加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知能力，可以使幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，感觸大量的音樂(lè)題材，為以后的發(fā)展做出一定的積累，對(duì)幼兒全面的素質(zhì)發(fā)展是十分有利的。

（三）激發(fā)幼兒的興趣

目前的幼兒音樂(lè)教育中，往往過(guò)于重視對(duì)技能的培養(yǎng)，幼兒在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，往往遵循教師的意念，模仿教師的行為，這就導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，過(guò)多的模仿而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，應(yīng)該以幼兒為主體，激發(fā)幼兒的積極性，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)幼兒的行為給予肯定，使幼兒感覺(jué)到自身的價(jià)值，可以更好的增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。另外，教師還可以運(yùn)用課堂游戲來(lái)提高幼兒的興趣，幼兒的音樂(lè)教育不是其對(duì)技能的掌握，而是對(duì)技巧和興趣的培養(yǎng)，教師在音樂(lè)教育時(shí)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，可以激發(fā)幼兒的積極性，進(jìn)而增加幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。因此，教師掌握好技能和興趣的平衡，加強(qiáng)對(duì)幼兒的興趣教育，是提高幼兒的積極性，幫助幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的有力手段[3]。

（四）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

目前的幼兒音樂(lè)教育中，教師往往采用刻板的方法教學(xué)，有教師做出發(fā)音和動(dòng)作，幼兒進(jìn)行模仿練習(xí)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)中很少運(yùn)用自主意識(shí)進(jìn)行練習(xí)，不利于幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，在幼兒的音樂(lè)教育中，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其進(jìn)行個(gè)性化的實(shí)踐，培養(yǎng)其想象能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。這需要教師在教學(xué)中，尊重幼兒的思想，并加以引導(dǎo)，使幼兒的思想變成一項(xiàng)可操作的活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒對(duì)該活動(dòng)加以實(shí)踐練習(xí)，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有效的促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展，進(jìn)而提高了幼兒的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒的教育影響著幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)其具有十分重要的影響。但是在目前的幼兒音樂(lè)教育中，存在著教師過(guò)于重視表演、教學(xué)方法單一、過(guò)于重視技能培養(yǎng)和教學(xué)方法枯燥等問(wèn)題，影響著幼兒的發(fā)展，針對(duì)這種形式，教師應(yīng)該改變自身理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造能力。使幼兒在音樂(lè)的教育中，能夠健康的發(fā)展，建立創(chuàng)新的思維，能夠?yàn)橐院蟮囊魳?lè)學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]范宇.淺析我國(guó)音樂(lè)教育的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略[J].品牌（下半月），

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[2]劉振霞.淺析如何提高幼兒音樂(lè)教育的有效性[J].人力資源管理，2014，11（12）：183-185.

[3]伊木然·亞爾麥麥提.關(guān)于發(fā)揮音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展作用的幾點(diǎn)思考[J].赤子（上中旬），2014，06（15）：189-193.