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高中英語高效課堂之導(dǎo)課藝術(shù)

2015-07-04 01:43陳穎
校園英語·下旬 2015年8期
關(guān)鍵詞:高效課堂高中英語

陳穎

【摘要】導(dǎo)課即“導(dǎo)入新課”,在英語教學(xué)中也叫“引入”,它是課堂教學(xué)伊始的3-5分鐘內(nèi)老師和學(xué)生所有教學(xué)活動的總稱.俗話說:良好的開端是成功的一半,一節(jié)課的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中,新課的導(dǎo)入是很重要的一個環(huán)節(jié),它是新課進(jìn)行的開端,是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏,是師生間情感共鳴的第一個音符,是師生心靈溝通的第一座橋梁。導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的需要,更是教學(xué)的一種藝術(shù),能給學(xué)生以美的享受。出色的導(dǎo)入新課的藝術(shù),猶如說書中的開講,評彈中的開篇,演戲中的序幕。

【關(guān)鍵詞】高中英語 高效課堂 導(dǎo)課

一、前言

由于我們學(xué)校隸屬于三級達(dá)標(biāo)校,生源主要來自市區(qū)及周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn),屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué),英語科是絕大多數(shù)學(xué)生的“短板”,因此當(dāng)我們走進(jìn)英語課堂,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語,在課堂上睡覺或打瞌睡,或者在做其他與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,進(jìn)而產(chǎn)生了厭倦情緒,最終導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果差。要改變這種狀況,筆者認(rèn)為教師應(yīng)在如何有藝術(shù)地導(dǎo)課上下功夫,從導(dǎo)入新課入手,利用有效的課堂導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恒久興趣和動機,活躍課堂氣氛,拓展學(xué)生思維,從而提高課堂教學(xué)的有效性,使得學(xué)生達(dá)到積極參與、主動思考的學(xué)習(xí)境界。

二、導(dǎo)課的核心概念界定

導(dǎo)課,亦稱“導(dǎo)入新課”,在英語教學(xué)中也叫“引入”,它是課堂教學(xué)伊始的3-5分鐘內(nèi)老師和學(xué)生所有教學(xué)活動的總稱。所謂“導(dǎo)入新課”,即一“導(dǎo)”二“入”?!皩?dǎo)”指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo),用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式。“入”即是將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來,讓學(xué)生從導(dǎo)語中捕捉到即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的頭緒,形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,進(jìn)而積極地接受教師的啟發(fā)誘導(dǎo),從而愉快地進(jìn)入師生交流。王寶大(2001)等編著的《導(dǎo)入技能結(jié)束技能》一書中指出:“導(dǎo)入是指在講解新知識或教學(xué)活動開始之初,教師有意識、有目的地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)時境的一種方式,是課堂教學(xué)的啟發(fā)環(huán)節(jié)、領(lǐng)起環(huán)節(jié)。它的目的在于:導(dǎo)入新課,新舊銜接,啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)興趣,說明目的,暗透動機,創(chuàng)造氛圍,營造情境等”。

三、研究課堂導(dǎo)課的理論依據(jù)

新課導(dǎo)入的心里任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對主題的注意力?!案鶕?jù)心理學(xué)研究,一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時間是上課后的5-20分鐘之間,任何聽眾都會出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況。在開始上課時,就要將課堂要講的內(nèi)容組織好,是學(xué)生一開始就得到包括美得享受在內(nèi)的心理滿足,這是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵所在.”英國教育學(xué)家羅素也曾經(jīng)說過:“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始,教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑,要有撩人心智,達(dá)到激人思維的功效?!边@句話用在課堂上再恰當(dāng)不過了。美國的教育心理學(xué)家Robert E.Slaive(2004)對導(dǎo)入提出這樣的要求:“導(dǎo)入應(yīng)抓住學(xué)生的興趣,教師要能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心,使得學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的課程倍感興趣?!币惶谜n以好的導(dǎo)課開始既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能使教師很快找到講課的感覺。反之,如果導(dǎo)課欠佳,一開始就會讓學(xué)生覺得這節(jié)課沒意思,不久學(xué)生的注意力就會分散,教師講課的情緒也會低落。因此,要提高教學(xué)的有效性,課堂導(dǎo)課尤為重要。

四、高中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)課的原則

在多年觀摩高中英語課堂教學(xué)的過程中,筆者發(fā)現(xiàn),許多教師絞盡腦汁設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅費事,費時,而且“導(dǎo)”而不“入”,使導(dǎo)入徒有虛名。現(xiàn)根據(jù)劉顯國(2003)的《開講藝術(shù)》和楊連瑞、肖建芳(2003)編著的《英語教學(xué)藝術(shù)論》這兩本書中提到的導(dǎo)入原則和筆者本人的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)如下:

1.以學(xué)生為主體。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把注重學(xué)生的情感列為課程目標(biāo)之一,強調(diào)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,體現(xiàn)了“以人為本”的思想,它強調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,教學(xué)過程主要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要進(jìn)行,強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí),這種教學(xué)方法所依賴的心理學(xué)原理主要是學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀。由此可見,導(dǎo)課中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了一條有效培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和人文精神的理想途徑。因此,教師在實施課堂導(dǎo)入時應(yīng)本著以學(xué)生為主體的原則,讓處于不同層次的學(xué)生都有用武之地。

2.趣味性。課堂導(dǎo)課要注意趣味性。我國古代著名的教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為:“教學(xué)的起點,首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。從心理學(xué)角度講,興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。例如:(2003)人教版必修5 Unit5 First Aid Listening and Speaking關(guān)于急救知識的聽說課,教師可以設(shè)計個故意摔倒在講臺上,讓學(xué)生扶她并討論急救知識。這看起來簡單易操作的導(dǎo)課可以迅速吊足學(xué)生的胃口,造成懸念,激起了學(xué)生對急救知識的興趣。

3.針對性。課堂導(dǎo)課要注意針對性。課堂導(dǎo)入首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,緊扣教學(xué)目標(biāo)和要求,確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力,迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個新的知識情境中,讓導(dǎo)入起到點睛顯旨的作用。當(dāng)然,千萬不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”,不能單純追求形象性和故事性,喧賓奪主,違背既定的教學(xué)目標(biāo)。好的導(dǎo)入是能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,點明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,講清楚課堂教學(xué)的目的,為講授新課作好鋪墊,起到承上啟下,自然過渡的作用。例如:(2003)人教版選修6 Unit1 Art 關(guān)于藝術(shù)一課的語法知識---虛擬語氣的導(dǎo)課設(shè)計:教師可以先讓欣賞一首歌曲“If I were a boy ”,里邊含有虛擬語氣的句子。然后讓學(xué)生看一小段錄像,把里邊的可笑場景變成虛擬語氣,比如有一個場景是一個人吃了很多的東西,結(jié)果捂著肚子哭起來因為胃疼。教師就此導(dǎo)出:If he hadnt eaten too much,he would not have a stomachache.本課的導(dǎo)入就針對語法內(nèi)容聽音樂看錄像,學(xué)生在輕松愉快地氛圍中不知不覺地被引入虛擬語氣的語法當(dāng)中,解決了以往語法課單調(diào)沉悶的問題。

4.新穎性。課堂導(dǎo)課的材料要新穎?,F(xiàn)在的學(xué)生,很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感,并急切地想弄清楚。因此,新穎的富有時代性的信息,能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎,越是大家關(guān)心的事,越貼近學(xué)生的生活,學(xué)生參與的興趣就越濃,效果也就會越好。例如:(2003)人教版必修5 Unit 3 Life in the future關(guān)于未來生活的第一課時,教師可設(shè)問:“What will you do if you are in the year of 3015? ” “Can you imagine what the world is like in the future?”這些話題都是學(xué)生們感興趣的,大家都會說上一些,而且他們也急切渴望獲得更多這方面的信息,因此展開接下來的教學(xué)活動順理成章,而且課堂氣氛熱烈。

5.時間性和交際性。導(dǎo)入新課一般控制在3-5分鐘之內(nèi),時間太長既影響了課堂主要知識的傳授,也破壞了課的整體性,因此導(dǎo)語力求簡短明了,切忌冗長拖沓,而且要具有交際性,讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來并且有話可說,盡可能讓學(xué)生說得比老師多,在這樣濃厚的課堂氣氛中,既能夠消除一部分學(xué)生上課伊始的焦慮心理,同時也能很好地實現(xiàn)向課內(nèi)40分鐘要質(zhì)量,要效益,即“打造高效課堂,進(jìn)行有效教學(xué)”的目標(biāo)。

五、結(jié)束語

在英語課堂實踐教學(xué)中,有效課堂導(dǎo)課設(shè)計沒有萬能的模式,需要在學(xué)習(xí)論和教學(xué)論觀點的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì),結(jié)合教師自己的教學(xué)個性及學(xué)生的認(rèn)知心理特征,靈活創(chuàng)造。課堂導(dǎo)入只是手段,是過程,而不是目的,不是結(jié)果.優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入是不斷學(xué)習(xí),長期積累的結(jié)果,要求我們在科學(xué)方法論的指導(dǎo)下,在不斷總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究分析,最終調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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