許凌鳳　凌茜

【摘要】本文采用教育敘事研究方法，針對(duì)中小學(xué)英語教師生活境遇，剖析其專業(yè)發(fā)展受到的影響，提出中小學(xué)英語教師專業(yè)若要取得質(zhì)的飛躍，家庭幸福度起重要的作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語教師 生活境遇 專業(yè)發(fā)展

一、中小學(xué)英語教師的生活現(xiàn)狀與構(gòu)建

1.課堂生活的現(xiàn)狀與構(gòu)建。第一，道德規(guī)范的化身。教師的力量不可估量，任何教科書、道德箴言、懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量；教師象征智慧，以及高尚人格。教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，時(shí)時(shí)刻刻感染、熏陶和影響學(xué)生。塑造下一代的心靈，教師要以身作則，要求學(xué)生做到，自己先做到，要求學(xué)生不做，自己先不做，成為學(xué)生的表率。第二，多元文化的代言人。我國是一個(gè)多民族、多語言的國家，英語教師須具備多元文化知識(shí)、多元文化意識(shí)和多元文化教育實(shí)踐能力，面對(duì)不同種族、不同文化背景的學(xué)生，運(yùn)用正確的方法施教，以保障少數(shù)族裔學(xué)生在學(xué)校教育中獲得知識(shí)和技能。第三，外語學(xué)科知識(shí)的載體。英語課不僅教聽、說、讀、寫，還要熟知本國和英美國家的歷史、地理、文化、社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等諸多領(lǐng)域知識(shí)。還應(yīng)了解語言學(xué)及其分支學(xué)科，如語音學(xué)、詞匯學(xué)、語義學(xué)等。這是解決“教什么”的問題，否則就談不上“英語教師。第四，課堂活動(dòng)的組織者和評(píng)價(jià)者。一堂英語課好比一場(chǎng)戲，教師是導(dǎo)演，又是主角，學(xué)生是演員。要想演好這場(chǎng)戲，教師是組織者和評(píng)價(jià)者。英語教師除了扮演各種各樣的角色外，他們的課堂生活與構(gòu)建是這樣的：以前是物化、技術(shù)化、日?；?、劇場(chǎng)化，現(xiàn)在是人文化、主體化、創(chuàng)造化、生活化。

秦安縣的王老師給出了很好的證明，下面是他的一次上課經(jīng)歷。

2005年11月，我給新一輪初二（一）班教英語課時(shí)，新課前檢查單詞調(diào)黑板，叫到王新，蔡敏（均系化名）兩同學(xué)，一男一女（這是我慣用的調(diào)板方法，以示男女同學(xué)平等），我讓王新寫marry，蔡敏寫agree，王新不會(huì)寫，悄悄問蔡敏，我在同時(shí)檢查底下坐著的學(xué)生是否會(huì)寫，這時(shí)有同學(xué)笑，我才發(fā)現(xiàn)上面調(diào)板的同學(xué)在作弊，我厲聲喊：“商量什么？”，底下有個(gè)學(xué)生說：“結(jié)婚！”。

原來marry就是結(jié)婚，全班同學(xué)都大笑起來，有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生說：“蔡敏是王新媳婦，談戀愛了！”全班學(xué)生笑得東倒西歪，王新低著頭，蔡敏的臉紅到脖子根，我十分尷尬，這時(shí)，我叱責(zé)了那個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，穩(wěn)定了全班秩序，然后教給王新marry如何寫，并讓全班同學(xué)拼讀，而蔡敏的agree寫得棒極了！

--Marry？ --Agree?。ㄍ趵蠋煟匕部h，006/3/18）

這則案例中，王老師用自己的行動(dòng)詮釋作為英語老師的形象。未來課堂，英語老師該是這樣：自信的英語老師，時(shí)髦的英語老師，幽默的英語老師，博學(xué)的英語老師。

2.學(xué)校生活的現(xiàn)狀與構(gòu)建。第一，國家的“公務(wù)員”。人民教師不屬于公務(wù)員，英語教師是替國家教育人民、為人民服務(wù)。第二，校長的職員。校長有權(quán)聘任、調(diào)配、管理、獎(jiǎng)勵(lì)英語教師，關(guān)心他們的生活，又負(fù)責(zé)他們的安置。第三，學(xué)生的老師。校園中，學(xué)生禮貌而又敬畏地道一聲“老師好”。第四，教師的同事。同學(xué)科的老師，不同學(xué)科的老師，遇到學(xué)術(shù)上的問題，互相請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。第五，家長的監(jiān)護(hù)代理。家長把子女送入學(xué)校，老師承擔(dān)教育和保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。

下面是梁老師的例子：

我沒有調(diào)查過，也沒有確切數(shù)據(jù)，全憑眼見多了，自己得了這種病才去觀察的。也怪不得學(xué)生報(bào)志愿時(shí)大都不愿意報(bào)考師范院校，因?yàn)樗麄儗?duì)老師是尊敬的，對(duì)教師職業(yè)是懼怕的。有一名學(xué)生是這樣描述老師的：老師是蠟燭，燃燒自己照亮別人，精神可佳受人尊敬；老師是傻蛋，前半輩子自己苦學(xué)，后半生陪著學(xué)生苦學(xué)，生活清苦得讓人可憐。好多高分學(xué)生都不想報(bào)考今年“免費(fèi)”的六所師范大學(xué)，窮得要命也不當(dāng)老師，況且如果免費(fèi)還要在農(nóng)村呆十年。他們不傻呀。很現(xiàn)實(shí)的。他們依然認(rèn)為教師還是“窮且酸”的代表呀。可悲嗎？

（梁老師，2007/8/27）

從上述英語老師學(xué)校生活看出，拋去英語老師在學(xué)校中扮演的多重身份外，英語教師學(xué)校生活境遇與構(gòu)建：原來是底薪“公務(wù)員”，高薪“家教”，時(shí)尚的引領(lǐng)者，科層的觀望者；現(xiàn)在是貧困不失身份，時(shí)尚不失深度，學(xué)術(shù)不失世故，入仕不棄專業(yè)。

3.家庭生活的現(xiàn)狀與構(gòu)建。家庭生活是英語教師教學(xué)生活的延伸和拓展，在一定程度上影響著英語教師教學(xué)生活的質(zhì)量?？聪旅胬樱?/p>

女老師家務(wù)事多，掌柜的連被子也不疊，一進(jìn)家就要吃飯，孩子也回來了，買菜、做飯、洗碗、洗衣服、看孩子，這些都干完了，已經(jīng)累得不行了，還抓什么業(yè)務(wù)呢。我第四節(jié)課下了累啊，回家掌柜的說你別生氣外面吃走，可經(jīng)濟(jì)收入不行，一頓幾十，上百塊，不能天天出去吃，男人可以，女人不行，女人細(xì)，花錢省，娘家、婆家都要用錢，自己舍不得。

我們生活單調(diào)沒有娛樂活動(dòng)，單位壓力大，根本沒心思吵架，做飯也當(dāng)是消遣。當(dāng)老師人乏（辛苦），你想啊，每天回家人又累、又乏、又餓、不想吵，也吵不動(dòng)。你吵了架，臉色不好，同事說這家伙肯定天天吵架。你打一仗，男的打不過，被打得鼻青臉腫，同事見不下（不敢見），莊子里人笑，同事笑，何必呢，羞人呢，天天吵架，離了就怎樣。有時(shí)候也想，傳統(tǒng)為什么不能變變，改變了天天打，到哪里討公道去？

（2006/3/27）

中小學(xué)英語教師家庭生活境遇與構(gòu)建：原來家事瑣事事事操心，父母孩子時(shí)時(shí)留心，丈夫妻子性事鬧心，兄弟姐妹小吵不斷。現(xiàn)在樂觀應(yīng)對(duì)，那都不是事；耐心以對(duì)，健康家人；溫柔包容，和諧夫妻；曉之以理，動(dòng)之以情。

二、中小學(xué)英語教師生活與專業(yè)發(fā)展

第一，教師待遇對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響。教師是低薪的“公務(wù)員”，工資的高低直接影響英語教師專業(yè)化發(fā)展的積極性。工資無法滿足日常需求時(shí)，有多少英語教師能安心致力于英語教育，提升個(gè)人英語水平呢？對(duì)英語教育事業(yè)又懷有多少憧憬呢？工作激情和效率還有多少呢？

第二，學(xué)校文化對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響。老師間良好的氛圍，為學(xué)術(shù)碰撞搭起一座交流之橋。通過研討會(huì)、公開課以及課題研究等為教師間的交流與合作搭建平臺(tái)。學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展提供各種機(jī)會(huì)。教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念、學(xué)習(xí)國外或兄弟學(xué)校精華。還可以與精英院校開展課題研究，發(fā)現(xiàn)本校亟待解決的問題，探討解決措施，在研究中提升專業(yè)水平。還重視學(xué)校物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校硬件投入，建立本校英語教師學(xué)習(xí)資源中心，如英文期刊閱覽室；建設(shè)和利用好遠(yuǎn)程英語教育資源，為英語教師了解最新信息創(chuàng)造條件。

第三，家庭幸福感對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響。良好的家庭氛圍，基本的家庭經(jīng)濟(jì)都影響著中小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展。一方面，家庭成員對(duì)英語教師職業(yè)的認(rèn)同感激勵(lì)其奮發(fā)向上；另一方面，幸福的家庭提供強(qiáng)大的精神支持。

三、結(jié)論

中小學(xué)英語教師專業(yè)若要取得質(zhì)的飛躍，家庭幸福度起決定性的作用。當(dāng)英語教育不在是一種工作，同時(shí)也是一種享受，他們專業(yè)的成長是內(nèi)心的一種高層次精神和成就需要，這種需要成為促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：許凌鳳（1990-），漢族，甘肅蘭州人，研究方向：英語教學(xué)論，在讀碩士研究生。凌茜（1963-），漢族，甘肅蘭州人，研究方向：英語教學(xué)論及大學(xué)英語教學(xué)與研究，教授，碩士生導(dǎo)師。