本文系安徽大學2013年應用性教學示范課程建設項目(項目編號：XJYYXKC49)、安徽大學2014年“百門精品實踐課程”建設項目(項目編號：SJKC2014012)的成果之一。

新信息環(huán)境下高校信息檢索課教學方式的優(yōu)化策略*

本文系安徽大學2013年應用性教學示范課程建設項目(項目編號：XJYYXKC49)、安徽大學2014年“百門精品實踐課程”建設項目(項目編號：SJKC2014012)的成果之一。

摘要分析當前高校大學生面臨的新信息環(huán)境現狀，指出新信息環(huán)境下的高校信息檢索課教學方式存在著4點不足：忽略著重培養(yǎng)學生的網絡信息管理能力、課程設置未能及時跟進學生的信息需求變化、未能充分利用無礙學習、互動共享的在線教學平臺、高校數字圖書館未能及時發(fā)揮出足夠的陣地作用，針對不足，提出新信息環(huán)境下高校信息檢索課教學方式的優(yōu)化策略。

關鍵詞高校高校圖書館信息檢索課程信息環(huán)境

互聯網迅速發(fā)展，高校大學生所處的信息環(huán)境已發(fā)生了變化，高校信息檢索課程教學也獲得了發(fā)展契機,如何有效提高信息檢索課程的教學效果成為教育工作者關注的焦點。

1高校大學生面臨的新信息環(huán)境

1.1　多媒體工具的普及推動了學生信息觸及的日?；?/h2>

校園網絡的建設和智能手機的普及使當代大學生接觸信息變得輕而易舉。各類網站、微博、微信、QQ促使信息推送日?；陂_拓學生視野、提升學生社會適應能力方面具有良好的效果，但也在一定程度上分散了學生的專注力，學生在無意識的、隨意的、不加思考的狀態(tài)中接觸信息，導致個人主觀檢索意愿喪失，浪費了有效利用網絡優(yōu)質資源的機會。

2.2　高校對學生信息素養(yǎng)教育的重視程度普遍增強

2001年至今，國內的高校信息檢索教學處于全面的信息素質教育階段[1]，高校重視信息素養(yǎng)教育的程度加強，相關探索性成果開始涌現，對完善信息素養(yǎng)教育提供了參考。劉敏依據本校圖書館舉辦的信息檢索技能大賽答題狀況，對本校學生的信息素養(yǎng)作出評價。根據評價結論，認為應加強宣傳、增強參與性、增加專業(yè)數據庫的檢索訓練、注重教學效果評價[2]。張東烜對深圳大學圖書館的信息素養(yǎng)課程教學活動進行分析，并從教育原則、方式、體系等方面指出了深圳大學圖書館信息素養(yǎng)教育課程的改革方向[3]。

具備較高信息素養(yǎng)水平的學生在對信息的辨識、抓取、整合和使用上具有較強的自信，在完善自身專業(yè)知識體系、增強自身的社會適應能力方面具有他人所沒有的優(yōu)勢。因次，作為提升學生信息素養(yǎng)水平的有力手段，信息檢索課程教學的作用愈加受到重視。在此背景下，高校信息檢索教學工作者更深入地思考課程的社會價值及在學生未來發(fā)展中所發(fā)揮的作用。

2.3　應對社會競爭成為學生追求高質量信息的內驅力

2008年以后，高校學生面臨的社會競爭壓力不斷加大，許多學生通過證書考試、社團活動、校外實踐調研等方式來豐富自己的履歷。另一方面，社會生產需要的變化會導致某些熱門專業(yè)在最近幾年內喪失吸引力，產生低就業(yè)率現象。高校學生按專業(yè)組成小群體，群體內成員幾乎具有相同的資源條件，如何在群體中脫穎而出成為每一個學生必須認真思考的事情。無論是參加證書考試和實踐調研，還是克服就業(yè)形勢的不樂觀，所獲取信息的質量都會決定競爭結果。因此，學生在潛意識中希望能在有限的時間內獲取高質量的信息。

2.4　MOOC等在線課程的發(fā)展為學生自主學習提供了機會

MOOC(慕課)即大規(guī)模在線開放課程，是近幾年興起的一種自由參與學習、自主學習知識的開放式網絡教學平臺。慕課的獨特之處不僅在于教的方式，還在于教的內容，它借助互聯網向所有人開放，沒有時空限制和門檻限制，只要在網上注冊后就能隨時隨地學習，由播放視頻、提問、練習、小組學習等環(huán)節(jié)組成，通過提問、互動等環(huán)節(jié)確保學生能夠積極學習、深度學習，教師主要是發(fā)揮啟發(fā)、引導的作用[4]。大多數慕課的教學內容比較符合大眾的需求，并非個別群體的獨享課程，擴大了課程的傳播范圍和影響力。一些類似的在線教育網站的發(fā)展同樣為學生的自主學習提供了有力的支撐。具備一定的信息素養(yǎng)水平是信息時代對人類的一種高要求，是現代人才在信息環(huán)境下獲取、加工和利用知識信息必需的技能[5]，信息檢索課程已成為提升信息素養(yǎng)水平的有效方法，符合多數學生的需求，為信息檢索課程的“慕課化”提供了條件。

2.5　高校數字圖書館成為學生獲取豐富信息資源的過渡平臺

數字圖書館在發(fā)揮便捷地檢索紙本文獻資源作用的同時，也成為獲取數字資源的鏈接點和中介物。高校數字圖書館的信息資源的吸收和釋放功能在學生身上所發(fā)揮的作用主要有兩方面：一，提供學術講座信息和有關信息管理方面的實踐活動信息，鼓勵學生積極拓展現有知識體系，豐富社會閱歷。二，積極建設校內數據庫、購置專業(yè)學術數據庫，滿足學生的專業(yè)學習需要，提高自身科研能力。以安徽大學圖書館為例，在2014年9月和10月份，圖書館相繼開通10個以上的數據庫和專業(yè)網站的試用，包括中國行業(yè)發(fā)展報告數據庫、環(huán)球英語多媒體資源庫、起點考研網等，為學生求學深造和科研活動提供了更加豐富的資源。

3新信息環(huán)境下高校信息檢索課教學方式的不足

3.1　忽略著重培養(yǎng)學生的網絡信息管理能力

信息檢索課程教材的內容應重點突出素質教育,信息意識、檢索技能和信息道德缺一不可[6]。當前多數信息檢索課程的教學方式以課堂講授為主，教學的基礎內容涵蓋文獻檢索能力培養(yǎng)、知名全文數據庫和文摘數據庫的使用和信息的獲知、分析與利用的方法，關注的多是檢索技能的提升。然而，互聯網和智能手機等多媒體工具的迅速普及，導致學生接觸各類信息趨于日常化，信息使用行為出現了偏差：隨意瀏覽，不關注信息價值，過后無印象；不擅長將焦點信息存儲起來作為拓展知識的素材；接觸信息之后，不能做到旁征博引，即便是看過了，在課堂發(fā)言中，仍沒有意識到某一案例或事件可以作為某個問題的有力的說明材料，不能提高發(fā)言效果；不善于主動利用免費的網絡數據庫資源?；ヂ摼W時代，是否善于利用網絡信息正是評價一個人信息素養(yǎng)水平高低的標準。當前的信息檢索課程比較關注學術數據庫檢索技能的提升，尚未完全觸及上述現實問題，因而沒能有效提高學生的網絡信息管理能力。

3.2　課程設置未能及時跟進學生的信息需求變化

高校對學生信息素養(yǎng)教育的重視程度在加強，武漢大學開設“信息檢索”精品課程項目，吉林大學開設“信息檢索與利用”網絡課程，哈爾濱工業(yè)大學成立信息檢索研究中心[7]，信息檢索課在提高大學生信息素養(yǎng)水平中的作用得到了高校的肯定。信息素養(yǎng)教育是一個動態(tài)的長期過程，教學不能只著眼于學生當下的求學生涯，還應充分考慮學生在未來的社會生存中所具備的信息使用技能，鼓勵學生在踏入社會之后能自主學習，不中斷信息素養(yǎng)水平的提升。

目前的信息檢索教學存在著“顧當下，輕未來”的不足，導致學生的信息素養(yǎng)教育發(fā)生斷層，其原因是沒有清楚地認識到學生信息需求的變化。學生一踏入校門，短期選擇比較單一：專業(yè)知識學習、實踐能力培養(yǎng)。進入大三，在充分考慮自身實際和社會競爭程度的情況下，選擇開始分化，有的選擇繼續(xù)深造，有的選擇求職就業(yè)，因此會對某些科目、某些資格證書考試、社會實踐活動產生不同的需求。此時，信息檢索課程就有了不同的面向群體，教學側重點應有所差異。信息檢索課程的無差別教學無法滿足不同學生追求高質量信息的需要。

3.3　未能充分利用無礙學習、互動共享的在線教學平臺

慕課等在線課程學習平臺為學生的知識拓展提供了機會，其不限時間、空間、人數的無礙學習特點和在線交流、小組討論等互動共享方式為師生之間的深度溝通提供了條件。目前多數信息檢索課所依賴的授課支持資源是教室的多媒體工具和PPT課件，雖然便于師生之間的課堂互動，但因有時間限制而影響了深入交流。信息檢索課程的“慕課化”可以有效解決這一不足。近期，武漢大學的“信息檢索”課程在慕課平臺愛課程網上線[8]，為廣大學生信息素養(yǎng)水平的提高和信息檢索知識的傳播創(chuàng)造了良好的學習氛圍。不過，各校的信息檢索課程體系是針對本校學生的實際而設計，具有一定的特殊性，因此自建本校在線教學平臺還是很有必要的。遺憾的是，國內多數高校的信息素養(yǎng)教育尚未實現這一轉變。

3.4　高校數字圖書館未能充分發(fā)揮陣地作用

高校數字圖書館在數據庫資源購買方面考慮了本校師生的需求，成為師生獲取優(yōu)秀數字資源的平臺。在校園中，師生免費使用的付費型數據庫就是圖書館所購買的數據庫，而信息檢索課需要講授各類數據庫的使用，數字圖書館購買的數據庫類型、數量會在一定程度上影響信息檢索教學活動，二者之間存在著聯系：高校數字圖書館是信息檢索課傳授文獻檢索方法、數據庫使用方法的實踐平臺，信息檢索課的教學效果會影響到學生使用數字圖書館的效率和感受。盡管聯系如此緊密，但很少有高校在數字圖書館發(fā)布與信息檢索有關的教學資料，高校數字圖書館沒有成為有效宣傳信息檢索作用、傳播信息檢索知識、存儲信息檢索教學資源的陣地。

4新信息環(huán)境下高校信息檢索課教學方式的優(yōu)化策略

信息檢索是一門注重理論與實踐相結合的課程，其教學內容與信息的承載主體息息相關。信息檢索課程歷經30年的發(fā)展，從最初的傳統(tǒng)文獻檢索發(fā)展到現在的信息素養(yǎng)教育，其變化歷程反映了信息承載主體的變化。當代大學生所面臨的信息環(huán)境已發(fā)生了變化，對大學生信息檢索教學提出了更高的要求，實現互聯網和信息檢索教學的有機結合是新形勢下大學生信息素養(yǎng)教育的最佳選擇。在推進信息檢索課教學時，要關注教學方式的同步改進，只有這樣才能良好地適應新信息環(huán)境，有效提高信息檢索課的教學效果。

4.1　開展多元化教學，增強學生的網絡信息管理能力

傳統(tǒng)的課堂教學受教學內容和進度的限制，存在不能充分展開教學的缺陷，這使采取多元化教學方式以鞏固學生所學知識，建設以圖書館為核心的課程實習基地、開展高校大學生信息檢索技能競賽成為更好的選擇[9]。

為了增強學生的網絡信息管理能力、糾正學生利用網絡信息的偏差行為，課程實習基地的培訓和信息檢索技能競賽的題目應增加情景模擬考核：當場提供一種情境，如企業(yè)違規(guī)生產食品被查后倒閉，讓學生在網絡上利用搜索引擎自由檢索與此情景相關的新聞報道等案例，在規(guī)定的時間內對案例主要信息進行提煉，要求學生在限定時間內利用案例來說明這一情景并發(fā)表見解。這種方式能使學生在有限時間內對網絡信息進行篩選、總結，一旦選擇錯誤或總結不完善，會影響說明效果，促使學生認識到自身利用信息的不足。為了使課程能適應學生的網絡信息管理水平，可以通過實際調查、培訓效果評估和競賽成績分析等途徑來了解學生的實際能力，根據實際情況不斷完善網絡信息檢索方面的教學內容。

4.2　實施導向型教學，發(fā)揮因材施教的優(yōu)勢

實施導向型教學主要是為了克服這一不足：當前高校的信息檢索課程重視培養(yǎng)學生的文獻檢索和數據庫使用技能，沒有關注學生在分水嶺階段的不同信息需求。前文講到，學生在大三會產生選擇的分化現象，無論是哪種選擇，都要應對未來愈加激烈的社會競爭，這成為學生追求高質量信息的內在驅動力。

信息檢索課程的導向型教學包括求職就業(yè)導向和求學深造導向，大學前兩年的課程保持統(tǒng)一，大學后兩年的課程按導向進行劃分，制定完善的課程體系，因材施教，保證學生能夠有效掌握獲取自身所需高質量信息的能力。有效獲取高質量信息的能力加上良好的網絡信息管理能力，有助于學生在以后的學習工作、社會生存中獲得競爭優(yōu)勢。

4.3　嵌入式教學和啟發(fā)式教學并行實施

張國臣對“專業(yè)知識嵌入信息檢索課”的教學方式進行了探討，對嵌入式教學的實施過程給予說明，通過學生的反饋和評價，嵌入式教學因具有激發(fā)學習檢索課的愿望、鍛煉自學能力、培養(yǎng)研究能力等優(yōu)勢而受到學生們的歡迎[10]。與導向型教學針對的是求職就業(yè)導向和求學深造導向的兩類學生不同，嵌入式教學能夠與不同專業(yè)結合起來，這種方式所針對的學生群體范圍更小，能充分考慮學生的特殊信息需求和專業(yè)背景知識，并能根據學生的反饋及時更新教學內容，在提高學生信息素養(yǎng)方面具有不一般的作用。

院系和圖書館相互協作、各負其責：館員主講信息檢索規(guī)則與技巧、院系老師設置專業(yè)檢索題目。在講授過程中，宜采取啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極思考，如主講老師提出一個設計好的檢索課題，要求學生檢索出來的文獻須同時滿足以下條件：3分鐘內檢出來源于同一個數據庫的文獻數量不少于30篇、篇名中必須含有某一個檢索詞、發(fā)表時間限定在最近5年，這一檢索課題需要學生從專業(yè)角度考慮：哪一個數據庫收錄的本專業(yè)文獻最集中；是用主題檢索、篇名檢索還是關鍵詞檢索。啟發(fā)式教學有助于學生了解專業(yè)文獻的分布情況、掌握專業(yè)課題的研究情況，與嵌入式教學相配合，能夠使學生迅速掌握信息檢索技巧，并能根據本專業(yè)需求提出改進建議。

4.4　自建在線教學平臺，實現教育常態(tài)化開展

高校圖書館應重視信息檢索課程在線教學平臺的建立,在線課程教學平臺為實現信息檢索課程教學的常態(tài)化開展創(chuàng)造了良好條件，其具有的實時交流、在線互動、小組討論、雙向信息傳播等特點會激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的集體參與意識。上線后的信息檢索課程教學資料包括教學視頻、教學教材、教學方案、學生實踐視頻和照片以及同行聽課評價等資源，高校圖書館應將在線教學平臺作為館內信息檢索課的主體教學平臺，以充分發(fā)揮網絡教學的效果。實施一段時間后即可收集學生的反饋意見，作為今后改善的依據。為了檢驗課程的教學效果，可以適時組織信息檢索技能大賽、課程學習感想座談會等活動。

4.5　建設高校數字圖書館信息檢索課程專題數據庫

高校數字圖書館已成為師生獲取豐富數字資源的平臺，但高校數字圖書館卻沒有成為宣傳信息檢索作用、傳播信息檢索知識、存儲信息檢索教學資源的陣地，這與其所應承擔的責任并不相稱。建設信息檢索課程專題數據庫，發(fā)揮高校數字圖書館應有的責任勢在必行。信息檢索課程專題數據庫與在線課程教學平臺中的教學資源類型一致，具有易于管理、資源更新速度快、單向傳播等特點，便于學生預習和復習相關知識，豐富了信息檢索課的教學方式，若能與在線課程教學平臺共同實施，會明顯提高信息檢索課的教學效果。

5結語

針對新信息環(huán)境提出的高校信息檢索課教學方式優(yōu)化策略的目標是：調動學生學習信息檢索的熱情、鼓勵學生結合專業(yè)知識自主學習、滿足學生特殊信息需求、增強學生的網絡信息管理能力。這些目標適應新信息環(huán)境對信息檢索課程教學的要求，符合當前信息素養(yǎng)教育的需要。信息檢索課程教學的實施應充分激活各參與要素的熱情，保持各要素之間的良好協作和溝通，遵循共建共享共同優(yōu)化的原則，持續(xù)完善教學方式。實際上，上面提及的教學方式優(yōu)化策略有一個共同的趨向點：實現信息檢索課程的應用性教學。應用性教學注重理論與實踐結合、強調教學內容的實用性和教學方式的多樣性，突出師生之間的互動。作為一門技能性很強的課程，信息檢索課實施應用性教學能顯著提升教學的效率和質量。

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10張國臣.專業(yè)知識嵌入信息檢索課教學的探索與實踐[J].圖書情報工作,2012,09:97-100

作者單位：安徽大學管理學院，合肥，230601

(轉第112頁)

收稿日期：2014年9月18日

通訊作者：□陸和建*陸和建，ORCID：0000-0002-2807-9094，luhejian@ahu.edu.cn。姜豐偉