【摘 要】介紹高職院校思想政治理論課“雙基地”實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵，分析構(gòu)建“雙基地”實踐教學(xué)模式的意義，提出構(gòu)建“雙基地”實踐教學(xué)模式重點要做的三項工作。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治理論課 “雙基地” 實踐教學(xué)模式 構(gòu)建

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0040-02

“雙基地”不是兩個基地，而是同一個基地的兩種職能。主要是利用高職院校專業(yè)課的實踐教學(xué)基地為思想政治理論課實踐教學(xué)服務(wù)。即拓展高職院校專業(yè)課實踐教學(xué)基地的功能，使其在發(fā)揮專業(yè)課實踐教學(xué)基地功能的同時，起到充當(dāng)思想政治理論課實踐教學(xué)基地的作用。這是“大思政”理念和高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有機結(jié)合，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在操作恰當(dāng)?shù)那闆r下有利于培養(yǎng)有較強實際操作能力、德才兼?zhèn)涞母呗殐?yōu)秀人才。

一、高職院校構(gòu)建思想政治理論課“雙基地”實踐教學(xué)模式的重要意義

（一）有利于協(xié)同實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母叨思寄苄蛯ｉT人才是高職院校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。高職院校實踐教學(xué)基地重點培養(yǎng)大學(xué)生的實際操作能力，讓大學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，通過自己動手實現(xiàn)對理論知識的活學(xué)活用，成長為一個職業(yè)人。然而，一個真正的職業(yè)人應(yīng)該是具有較高職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展的綜合型人才，其中內(nèi)在地包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、理想信念、價值觀、個人意志、公德心、法治意識等綜合因素，而這些素質(zhì)的養(yǎng)成離不開思想政治教育。高職院校專業(yè)課實踐教學(xué)基地也是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要平臺，特別對大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，把專業(yè)課實踐教學(xué)基地同時建設(shè)成為思想政治理論課實踐教學(xué)基地是非常有益的，有利于發(fā)揮“雙基地”的雙重作用，協(xié)同實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有利于有效拓展思想政治理論課實踐教學(xué)資源?！按笏颊崩砟钕碌拇髮W(xué)生思想政治教育是一個整體概念，要求全覆蓋、不斷線，它不是思想政治理論課單獨可以解決的問題，需要學(xué)校、社會、家庭、實習(xí)企業(yè)的協(xié)同努力，需要覆蓋到每一個學(xué)生，覆蓋到每一個學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)的每一個地點，覆蓋到大學(xué)生大學(xué)生活的每一個階段。然而，思想政治理論課實踐教學(xué)的資源是極其有限的，相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地主要包括愛國主義教育基地、革命老區(qū)、博物館、展覽館、新農(nóng)村、法庭等，但是很難達(dá)到實踐教學(xué)應(yīng)有的廣度和深度，表現(xiàn)為實踐教學(xué)形式化、實踐內(nèi)容單一、學(xué)生覆蓋面小、組織成本高、組織不規(guī)范、保障機制不完善、評價機制不健全，這些都嚴(yán)重影響了思想政治理論課實踐教學(xué)的效果。

高職院校專業(yè)課實踐教學(xué)基地是思想政治理論課實踐教學(xué)的潛在資源，亟待開發(fā)。首先，它可以覆蓋更多的學(xué)生，因為每個學(xué)生都要參加實訓(xùn)；其次，它保障了思想政治教育不斷線，把思想政治教育從課堂、學(xué)校延伸到實訓(xùn)場；再次，它拓寬了實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真正的工作崗位上真切地感受到職業(yè)道德和職業(yè)精神的重要性；最后，它節(jié)約了資源成本，因為專業(yè)課實訓(xùn)基地本身就是現(xiàn)成的，只需要再賦予它一個新的功能。

（三）有利于綜合推進(jìn)思想政治理論課實踐教學(xué)改革。目前，高職院校思想政治理論課“重理論，輕實踐”的情況比較嚴(yán)重，課堂上大多以理論教學(xué)為主，課后的實踐作業(yè)通常一學(xué)期只有兩三個，甚至更少。正式開展的實踐教學(xué)活動存在以下三種傾向：一是“假日式”，利用節(jié)假日開展分散式社會調(diào)查或集體性社會實踐活動；二是“精英式”，受限于實踐教學(xué)經(jīng)費，選拔少數(shù)學(xué)生參加社會調(diào)研、參觀考察活動；三是“走馬觀花式”，實踐教學(xué)流于形式，止步于感性認(rèn)識，缺乏理性提升。思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀使得思想政治理論課教學(xué)的效果大打折扣，改革已是勢在必行。改革的重點是針對以上弊端，通過提高實踐教學(xué)的廣度和深度進(jìn)而提高實踐教學(xué)的整體效果?！半p基地”的建立首先可以實現(xiàn)人員參與廣度的最大化，其次可以把實踐教學(xué)內(nèi)容的廣度從傳統(tǒng)的人生觀、價值觀、愛國主義等拓展到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面。最后，從深度上講，大學(xué)生身處“雙基地”的實境，對于思想政治理論課實踐教學(xué)任務(wù)的完成是切身感悟，比起網(wǎng)絡(luò)上的抄襲、想當(dāng)然的文字堆砌、旁人觀點的機械借鑒要深刻得多。因此，高職院校思想政治理論課“雙基地”實踐教學(xué)模式是思想政治理論課實踐教學(xué)改革的一個突破口。

二、切實構(gòu)建高職院校思想政治理論課“雙基地”實踐教學(xué)模式

構(gòu)建高職院校思想政治理論課“雙基地”實踐教學(xué)模式要從實際出發(fā)，做好以下三項工作：

（一）精心謀劃，建立與專業(yè)課實訓(xùn)基地疊加的思想政治理論課實踐教學(xué)基地。具體如下：

1.統(tǒng)一認(rèn)識，召開思想政治教育工作聯(lián)席會議。由高職院校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，宣傳部、教務(wù)處、科技處、思政部、學(xué)工處、財務(wù)處、各專業(yè)系部主要負(fù)責(zé)人共同參加，深刻理解“雙基地”實踐教學(xué)模式對于大學(xué)生思想政治教育工作的重要意義，要求各職能部門通力合作，達(dá)成共識，資源共享，群策群力，形成全員育人的工作格局。

2.積極主動，聯(lián)系相關(guān)機構(gòu)建立試點。由思政部聯(lián)系各專業(yè)系部，進(jìn)而聯(lián)系一些專業(yè)實訓(xùn)基地建立“雙基地”的試點。針對專業(yè)實訓(xùn)基地積極性可能不高的情況，思想政治理論課教師要耐心解釋構(gòu)建“雙基地”對于專業(yè)實訓(xùn)基地的積極意義，如思想政治理論課教師是幫助管理學(xué)生而不是添亂，職業(yè)道德、職業(yè)精神和專業(yè)技能都是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分而且彼此相互促進(jìn)，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展，雙重實訓(xùn)任務(wù)有利于大學(xué)生更好、更高質(zhì)量地完成專業(yè)實訓(xùn)任務(wù)等。打消專業(yè)實訓(xùn)基地工作人員的顧慮，才能讓他們變被動為主動，積極配合“雙基地”實踐教學(xué)任務(wù)的完成。

3.未雨綢繆，制定實踐教學(xué)要點。這是實現(xiàn)“雙基地”實踐教學(xué)目標(biāo)的前提。思想政治理論課教師要從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱的整體要求、結(jié)合不同的專業(yè)實訓(xùn)的企業(yè)類型、區(qū)域、行業(yè)等特點，制定相應(yīng)的實踐教學(xué)主題、目標(biāo)、計劃、內(nèi)容和操作規(guī)范，克服實踐教學(xué)的盲目性，保證實踐教學(xué)有序進(jìn)行，最終綜合實現(xiàn)“雙基地”實踐教學(xué)的雙重目標(biāo)。

（二）齊抓共管，保障“雙基地”實踐教學(xué)模式的高效運行。“雙基地”實踐教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)需要四方參與者的通力合作、齊抓共管。高職院校各職能部門負(fù)責(zé)服務(wù)工作，思政部負(fù)責(zé)具體操作，實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)協(xié)同管理，學(xué)生本人負(fù)責(zé)管理好自己。

教務(wù)處在新學(xué)期開學(xué)之前需要把思想政治理論課實踐教學(xué)納入專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)計劃，制訂宏觀的專業(yè)實訓(xùn)與思想政治理論課疊加的實踐教學(xué)活動實施方案；財務(wù)處要提前做好“雙基地”實踐教學(xué)經(jīng)費的預(yù)算和統(tǒng)籌安排；學(xué)工處也要跟進(jìn)學(xué)生在實習(xí)期間的管理工作，不能因為有實習(xí)單位和思想政治理論課教師的管理就放松管理力度；各專業(yè)系負(fù)責(zé)思想政治理論課教師和實習(xí)單位的協(xié)調(diào)和聯(lián)系工作。

思政部首先要以教學(xué)團隊為單位制訂該課程的實踐教學(xué)計劃和詳細(xì)實施方案，結(jié)合各專業(yè)系的專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)程制定“雙基地”實踐教學(xué)時間表；然后認(rèn)真甄選“雙基地”實踐教學(xué)的帶隊指導(dǎo)教師，要求指導(dǎo)教師有深厚的理論功底、豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗、較強的溝通能力、有責(zé)任感、認(rèn)真負(fù)責(zé)；最后按照實訓(xùn)安排實地進(jìn)行學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)，積極配合專業(yè)實訓(xùn)教師排除學(xué)生的疑惑，解決突發(fā)問題。

實訓(xùn)基地本來就有管理大學(xué)生的職責(zé)，通常是將學(xué)生納入企業(yè)內(nèi)部員工靈活管理的方式，現(xiàn)在則需要一個觀念上的轉(zhuǎn)變，即如何配合思想政治理論課教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)成長、行業(yè)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的綜合指導(dǎo)，提高學(xué)生的思想道德水平、專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“雙基地”實踐教學(xué)模式為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個平臺，但最終效果如何還需要學(xué)生主體性的發(fā)揮。在這個平臺上，學(xué)生不僅是接受知識、錘煉技能的主體，更是自主探究、自我教育的主體。學(xué)生按照一個職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、管理自己，發(fā)揮主觀能動性，可以更快地促進(jìn)自己職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）科學(xué)評價，推進(jìn)“雙基地”實踐教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)的評價體系是保障實踐教學(xué)效果、提高實踐教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)“雙基地”實踐教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的重要手段。主要包括對學(xué)生的評價和對指導(dǎo)教師的評價，評價的原則力求科學(xué)性、系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、可操作性。

1.對學(xué)生的評價。評價主體包括實訓(xùn)基地和指導(dǎo)教師。評價指標(biāo)包括學(xué)生對實踐教學(xué)的參與度、對實踐教學(xué)興趣的提升度、對思想政治理論課重要性的認(rèn)識度、學(xué)生理論水平的提升度、學(xué)生實踐能力的提升度、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升度、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成度等。一個實訓(xùn)周期結(jié)束，每一個學(xué)生都要填寫《專業(yè)實訓(xùn)期間思想政治教育實踐活動登記表（學(xué)生用表）》，表格內(nèi)容主要包括實踐起止時間、地點、專業(yè)指導(dǎo)教師、思政指導(dǎo)教師、專業(yè)實訓(xùn)主題、思想政治教育實踐主題、個人體會與收獲、指導(dǎo)教師評價等，思政指導(dǎo)教師對提交的《專業(yè)實訓(xùn)期間思想政治教育實踐活動登記表（學(xué)生用表）》進(jìn)行批閱，綜合評定成績，最后以等級形式納入思想政治理論課實踐教學(xué)考核。

2.對教師的評價。評價主體包括學(xué)校、實訓(xùn)基地和學(xué)生。評價指標(biāo)包括對指導(dǎo)實踐教學(xué)的參與度、對實踐教學(xué)的重視度、指導(dǎo)實踐教學(xué)操作的規(guī)范度、指導(dǎo)實踐教學(xué)的滿意度等。一個實訓(xùn)周期結(jié)束，每一個教師都要填寫《專業(yè)實訓(xùn)期間思想政治教育實踐活動登記表（教師用表）》，表格內(nèi)容主要包括是否參與指導(dǎo)學(xué)生、是否批閱《專業(yè)實訓(xùn)期間思想政治教育實踐活動登記表（學(xué)生用表）》、是否執(zhí)行《思想政治理論課××課程實踐教學(xué)計劃》、專業(yè)指導(dǎo)教師評價、學(xué)生評價、綜合等級評定等，評價結(jié)果納入思想政治理論課教師綜合評價體系，作為晉級評先的依據(jù)。

為檢驗“雙基地”實踐教學(xué)模式的效果，思想政治理論課教師有必要在實踐活動結(jié)束后召開班級實踐教學(xué)總結(jié)會，引導(dǎo)學(xué)生對實踐過程中的感性認(rèn)識和心理感受進(jìn)行總結(jié)，對一些共性問題進(jìn)行分析和引導(dǎo)，討論修改評價細(xì)則。最后由思政部組織專題研討會，對“雙基地”實踐教學(xué)模式進(jìn)行研討、改進(jìn)和推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸亞玲，沈新華.高職思想政治理論課“雙基地”建設(shè)模式和機制研究[J].教育與職業(yè)，2014（15）

[2]龐芳琪.高職院校思政課“雙基地”實踐教學(xué)模式的探索[J].湘潮（下半月），2013（1）

【基金項目】2013年度廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點項目（2013zd15）

【作者簡介】姚高翔（1975- ），男，河南駐馬店人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 吳 筱）