羅金

中國服裝教育現(xiàn)存問題之我見

羅金

摘 要：近年來，中國服裝教育發(fā)展迅猛，與此同時(shí)，其自身存在的問題也日益顯露，本文通過分析我國服裝教育的現(xiàn)狀，服裝教育存在的問題，以及國內(nèi)服裝教育與服裝行業(yè)需求存在的差距，從服裝教育的課程設(shè)置及教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入的探討，指出我國服裝高等教育體系中存在的主要問題，提出服裝教育的課程體系，師資建設(shè)、教育理念等方面的改革勢在必行，在此基礎(chǔ)上，具體提出了改革中國服裝教育的舉措和方法

關(guān)鍵詞：中國服裝教育；現(xiàn)存問題；校企結(jié)合；改革措施

一、我國服裝行業(yè)的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國服裝企業(yè)大多數(shù)是在來料加工的初級生產(chǎn)階段，如今，這種局面發(fā)生了變化，訂單減少了，再加上國外名牌產(chǎn)品的不斷涌入，使競爭更加激烈。產(chǎn)品的競爭實(shí)際上是人才的競爭，因而很多有發(fā)展眼光的企業(yè)正在抓緊技術(shù)改造，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，越來越重視服裝專業(yè)人才的作用，他們大量吸納服裝院校的各類畢業(yè)生，甚至不惜花高薪聘請有實(shí)力的設(shè)計(jì)師、管理人才等，不斷進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)重組，近二十年服裝業(yè)行業(yè)經(jīng)歷了品牌經(jīng)營、產(chǎn)品經(jīng)營、資本經(jīng)營和資源經(jīng)營四個(gè)階段之后，已經(jīng)由集團(tuán)化管理向股份制管理的跨躍，形成了大規(guī)模服裝生產(chǎn)能力，急需大量服裝人才的加入，同時(shí)對我國的服裝教育也提出了更高的要求。

二、我國服裝教育的現(xiàn)狀

我國的服裝教育開始于上世紀(jì)八十年代，如今，在教學(xué)質(zhì)量和科研水平方面都有了很大的進(jìn)步，專業(yè)與課程設(shè)置形成了一定的體系，為服裝業(yè)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。但是，多年以來一直存在服裝教育與企業(yè)需求不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，服裝院校畢業(yè)生得不到企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)歷與能力不成正比，服裝教育與社會需求存在著一定的差距，教育模式存在一定的不足，因此我國服裝教育應(yīng)該在吸收國外先進(jìn)服裝教育理念，結(jié)合我國的服裝行業(yè)發(fā)展需求，對現(xiàn)行服裝教育培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以使服裝教育培養(yǎng)出來的高級應(yīng)用型服裝專業(yè)人才能夠更好地符合服裝行業(yè)的需求，使服裝教育與服裝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)出服裝行業(yè)真正緊缺的人才。

三、服裝教育中存在的問題

（一）服裝教育過于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，工程技術(shù)環(huán)節(jié)薄弱

90年代之前，我國服裝畢業(yè)生大部分重創(chuàng)意輕實(shí)用，實(shí)踐操作能力相對薄弱，往往除了會畫效果圖，對如何打版、縫制，如何銷售知之甚少，很難完承擔(dān)獨(dú)立設(shè)計(jì)任務(wù)。究其主要原因，這是由于許多院校初期的服裝教學(xué)大部分是由美術(shù)教師擔(dān)任，這樣在教學(xué)過程中，難免強(qiáng)調(diào)美術(shù)基本功和服裝畫的描繪技法，對于服裝設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐操作往往不夠深入，更難以讓學(xué)生領(lǐng)會藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生對自己的職業(yè)生涯也缺乏足夠的認(rèn)識，從而輕視打版、縫制等技術(shù)性較強(qiáng)的工作。對于學(xué)生對專業(yè)技能有所偏頗的現(xiàn)象，教師應(yīng)該對學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識上給予正確引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解服裝企業(yè)對人才的要求，了解服裝流行趨勢，知道自己畢業(yè)后在服裝行業(yè)要從事的工作性質(zhì)，能夠很好把握自己的職業(yè)定位。當(dāng)然，如今也有些院校服裝教學(xué)強(qiáng)調(diào)動手能力，加大服裝的制圖、剪裁、工藝縫制等實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例，教學(xué)上有了較大改進(jìn)，使學(xué)生的實(shí)踐動手能力有了一定的提高，但是，對于怎樣提高學(xué)生的綜合專業(yè)水平，怎樣協(xié)調(diào)服裝設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)問題，仍然是教學(xué)中長期困擾的問題，是值得探討的重要問題，對服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，要使學(xué)生充分意識到服裝專業(yè)實(shí)質(zhì)上是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，是藝術(shù)性與技術(shù)性的高度結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性的同時(shí)不能忽視技術(shù)的重要性。

（二）在課程設(shè)置方面繪畫基礎(chǔ)教學(xué)比重過多

我國服裝教育從課程的課時(shí)數(shù)來看，專業(yè)課比重小，公共課比重大，基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課程課時(shí)數(shù)較多，市場類、實(shí)踐類、產(chǎn)業(yè)類課程課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足。以四年制本科教育為例，學(xué)生接觸專業(yè)基礎(chǔ)課在大學(xué)二年級下學(xué)期，大四處于實(shí)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作階段，這樣算下來，服裝院校大學(xué)生真正接觸專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間實(shí)際上只有一年半，這樣的課程設(shè)置和時(shí)間分配比例，從服裝教育的角度上看十分不合理。而且平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程仍采用繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)模式，與專業(yè)課程沒有任何聯(lián)系與溝通，造成藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，造成時(shí)間上的極大浪費(fèi)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)間相對減少，在一年半的時(shí)間內(nèi)很難對服裝工藝、制作、市場營銷、流行預(yù)測、面料性能等專業(yè)知識做到很好的掌握，極大地影響了專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)不夠全面深入，未來就業(yè)前景更加茫然，很難適應(yīng)企業(yè)需求。

（三）專業(yè)口徑有待進(jìn)一步拓寬

隨著服裝行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，目前的服裝人才市場上，急需大量服裝打版師和既懂設(shè)計(jì)又懂得市場營銷的服裝營銷人才。面對這些機(jī)會，服裝畢業(yè)生很難勝任這些職位，出現(xiàn)了畢業(yè)生專業(yè)面過窄，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的現(xiàn)象。主要原因在于學(xué)校專業(yè)選修科目開設(shè)的太少，從而限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生踏入社會后專業(yè)面較窄，專業(yè)適應(yīng)能力不夠，不能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識，很好地應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)的要求。另外，學(xué)校里的課程教學(xué)對工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和市場營銷等課程的教學(xué)深度不夠，我國的服裝教育課程主要定位在時(shí)裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，而且課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容相對死板，不夠靈活。相比之下，國外的服裝教育教學(xué)將服裝設(shè)計(jì)與商業(yè)銷售結(jié)合起來，涉及時(shí)裝界的各個(gè)領(lǐng)域：課程包括產(chǎn)業(yè)管理、時(shí)裝設(shè)計(jì)、工藝制作、市場營銷、時(shí)尚買手等，教學(xué)基本達(dá)到多元化，收到很好的教學(xué)效果。我國的服裝教育要多學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)增加選修課程，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，取長補(bǔ)短，融會貫通為我所用。

（四）專業(yè)師資力量薄弱

我國服裝教育專業(yè)是改革開放后開始創(chuàng)辦的，所以，在過去，幾乎沒有院校培養(yǎng)的專業(yè)服裝設(shè)計(jì)人才，服裝教育專業(yè)教師多半是由其他相關(guān)專業(yè)人才擔(dān)任，例如美術(shù)、染整、紡織等專業(yè)方面的人才。這些教師對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識了解的相對有限，對于服裝工藝知識更是了解不多，在教學(xué)中抓不住服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)，過于追求服裝的表面設(shè)計(jì)，割裂了服裝外觀與結(jié)構(gòu)工藝的高度統(tǒng)一性，甚至有一些老師對結(jié)構(gòu)和工藝一竅不通，只會教時(shí)裝畫，導(dǎo)致所教學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品根本無法進(jìn)行工藝制作，不具備可操作性，使設(shè)計(jì)與工藝嚴(yán)重脫節(jié)。另外，有一些年輕的專業(yè)教師是從服裝院校畢業(yè)的，畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。當(dāng)然，教師隊(duì)伍里，也有小部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對扎實(shí)，做過幾場時(shí)裝秀，也曾經(jīng)在服裝企業(yè)里擔(dān)任設(shè)計(jì)總監(jiān)或設(shè)計(jì)師，對服裝行業(yè)了解得相對全面，但這些教師人數(shù)很少，絕大部分教師離真正的服裝市場還有一定的距離。還有部分教師以前是在企業(yè)擔(dān)任設(shè)計(jì)師或工藝師，他們所掌握的服裝知識多由師徒傳授，對傳統(tǒng)工藝比較熟練，但技術(shù)比較刻板，缺乏現(xiàn)代服裝基礎(chǔ)知識，綜合文化素養(yǎng)也不高，綜上所述，服裝教育中師資力量的薄弱導(dǎo)致服裝教育不能真正貼近市場，培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)市場需求。

四、解決方案和具體措施

（一）充分發(fā)揮校企結(jié)合的最大優(yōu)勢

服裝教育要想培養(yǎng)服裝市場所需要的人才，必須加強(qiáng)院校與企業(yè)間的合作，充分發(fā)揮校企結(jié)合的最大優(yōu)勢。這種與企業(yè)密切結(jié)合的教學(xué)方法，使企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙贏，通過這種方法與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)真正有用的人才。眾所周知，服裝行業(yè)是一個(gè)勞動密集型、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極強(qiáng)的行業(yè)，服裝教育應(yīng)該保持與產(chǎn)業(yè)和公司密切合作的良好關(guān)系，讓企業(yè)設(shè)計(jì)課題走入課堂，成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，引導(dǎo)學(xué)生積極參與服裝行業(yè)中前沿問題的研究與探討，使產(chǎn)學(xué)研進(jìn)一步融合，通過校企聯(lián)合，整合課程設(shè)置，使服裝教育與行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相吻合，改變現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科獨(dú)立教學(xué)與行業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)狀，成為行業(yè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾，使服裝教育走在行業(yè)前沿，共同推進(jìn)服裝業(yè)的發(fā)展。

（二）切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的興衰存亡，要建立健全專業(yè)教師的報(bào)酬等級制度，實(shí)施同一職稱不同工資等級制度，對于教學(xué)成果突出的教師實(shí)施獎勵(lì)，充分調(diào)動教師的積極性，要廢除職務(wù)、工資級別的終身制，實(shí)施淘汰制，強(qiáng)化專業(yè)教師的危機(jī)感。同時(shí)，鼓勵(lì)年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好地為教學(xué)服務(wù)，將服裝行業(yè)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，拉近社會與校園的距離。另外，可以將服裝行業(yè)內(nèi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和優(yōu)秀技工請進(jìn)來，他們是企業(yè)里有多年經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)設(shè)計(jì)師或制板師，有很多書本上沒有的工作經(jīng)驗(yàn)，也許他們沒有很高的學(xué)歷，這個(gè)限制使他們無法成為合格的高校教師，我們可以改變思路，邀請他們走進(jìn)校園進(jìn)行短期講學(xué)，與學(xué)生對話，將自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更全面的了解服裝行業(yè)的信息，這對于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面和就業(yè)面是大有益處的。

（三）深化服裝教育改革

由于服裝產(chǎn)品本身的特點(diǎn)就是時(shí)尚性，時(shí)效性，需要不斷推陳出新，因此服裝教育也要立足現(xiàn)在、不斷創(chuàng)新。服裝教育的創(chuàng)新重在制度和實(shí)踐創(chuàng)新，積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與社會實(shí)踐，把社會和企業(yè)實(shí)踐作為教學(xué)的重要內(nèi)容。另外，要針對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，將專業(yè)課程進(jìn)行整合，形成專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)技能課模塊、專業(yè)實(shí)踐課模塊三個(gè)部分。學(xué)生在統(tǒng)一修完專業(yè)基礎(chǔ)模塊的課程內(nèi)容后，可以自主選擇不同方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)生選課的自主性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，好的學(xué)習(xí)方法可以受用終身，授人以魚不如授之以漁。在學(xué)習(xí)過程中，教師要開導(dǎo)同學(xué)多進(jìn)行開放性、發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和開拓精神，將設(shè)計(jì)與工藝結(jié)合起來，將所學(xué)知識與市場需求緊密結(jié)合起來；在不斷提高美學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)注意吸收相鄰學(xué)科的營養(yǎng)，互相取長補(bǔ)短，為以后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

我國服裝教育發(fā)展，不在于我們是否能培養(yǎng)出國際大師，而在于能否培養(yǎng)出企業(yè)急需的專業(yè)人才。如今，服裝教育面臨自身存在的問題，只有以服裝行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，從培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學(xué)觀念、師資建設(shè)等方面出發(fā)，改革完善服裝教育中不合理環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，從而提高服裝人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)校企合作，疏通專業(yè)體系的內(nèi)部密聯(lián)系，才能提高服裝教學(xué)效果，使服裝教育順應(yīng)服裝行業(yè)的發(fā)展，為服裝行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧躍青.現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)[M].青島：青島出版社，2003.

[2]陳瑩.對服裝教育適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思考[J].原載于《服裝科技》，1999（6）.

[3]吳衛(wèi)剛.中小型服裝企業(yè)中外之比較[J].原載于《服裝科技》，1999（2）.

[4]吳衛(wèi)剛.服裝美學(xué)[M].中國紡織出版社，2000（6）.

[5]包銘新.國外后現(xiàn)代服飾[M].江蘇美術(shù)出版社，2001（S）.

作者單位：（中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）