鄭茜

摘要：從六個(gè)方面論述如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；預(yù)習(xí)；做筆記；自我提問(wèn)；記憶策略；復(fù)述；練筆

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）06007302

受應(yīng)試教育體制的束縛，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，在課堂中較多依賴(lài)教師，在課堂后又僅僅是讀一讀，背一背，如此既做不到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，也就更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了。所以，教師必須設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，而要培養(yǎng)其自學(xué)能力就必先幫助其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的良好習(xí)慣

要成功地學(xué)好英語(yǔ)，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求學(xué)生提前“預(yù)習(xí)”[1]。雖然在以往的學(xué)習(xí)中，教師強(qiáng)調(diào)過(guò)“預(yù)習(xí)”的重要性，但其要求不夠具體，缺乏指導(dǎo)，也無(wú)檢查分析，使預(yù)習(xí)成為空話(huà)。為讓學(xué)生明確“學(xué)”什么、“學(xué)會(huì)”什么、“掌握”什么以及怎么學(xué)，就必須教給他們一些預(yù)習(xí)的方法：如單詞學(xué)習(xí)可用“諧音識(shí)記法”“集中識(shí)記法”；閱讀課文可應(yīng)用推測(cè)詞義，找主題句以及“Skimming”“scanning”等閱讀方法，還可以補(bǔ)充一些相關(guān)的英語(yǔ)文化背景知識(shí)等[2]。為此可設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)練習(xí)：（應(yīng)依實(shí)際情況而定）

詞匯方面：

1）音節(jié)拼讀（syllable spelling）；2）單詞拼讀（Word Spelling）；3）詞組認(rèn)讀（Recognition of phrases）；4）句子認(rèn)讀（Recognition of sentences）；5）組句認(rèn)讀（Recognition of sentences group）；6）構(gòu)詞規(guī)律（Word formation）；7）詞匯游戲（Word games）；8）諺語(yǔ)集錦（Proverbs and idioms）；9）比較歸納（Comparison and Conclusion）。

閱讀方面：

1）快速閱讀課文，確立文章主旨（Finding the main idea）；2）尋找閱讀理解（Finding the topic sentence）；3）完成閱讀理解（Reading Comprehension）；4）推測(cè)詞義（Guessing the meaning of words）；5）分析比較句子結(jié)構(gòu)（Recognition of sentence structures）；6）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型（Study of key sentences）。

其他方面：

1）語(yǔ)法學(xué)習(xí)（Grammar learning）；2）每日一講（Everyday topic）。

為使學(xué)生達(dá)到良好的“預(yù)習(xí)”效果，教師應(yīng)預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可能碰到的問(wèn)題，且要針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目。總之，為培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的良好習(xí)慣，教師所設(shè)計(jì)的“預(yù)習(xí)練習(xí)”就必須有啟發(fā)性。在平常處設(shè)問(wèn)，于無(wú)疑處設(shè)問(wèn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生“做筆記”的良好習(xí)慣

“做筆記”是在聽(tīng)講、讀書(shū)時(shí)為了幫助理解和記憶而采用的一種輔助方法，它是把主要的關(guān)鍵的內(nèi)容提煉并記錄下來(lái)?！白龉P記”雖只是一種輔助方法，但卻能夠?yàn)閷W(xué)生提供課后復(fù)習(xí)的基本材料，還可幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。因?yàn)樗隙喾N感官同時(shí)活動(dòng)有利于記憶的原理。

做筆記的方式主要有“書(shū)上筆記”“課堂筆記”及“讀書(shū)筆記”等?！皶?shū)上筆記”可分為畫(huà)線(xiàn)，作符號(hào)和寫(xiě)注解、主題句及批語(yǔ)。需注意的是應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立自己的符號(hào)系統(tǒng)，記述不能太多，太亂。“課堂筆記”可用來(lái)記一些語(yǔ)法規(guī)則、重點(diǎn)句型、典型題目及易發(fā)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。此外，還可補(bǔ)充書(shū)上沒(méi)有的內(nèi)容，自己沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，自己的聯(lián)想、體會(huì)、思想火花。但上課時(shí)應(yīng)處理好聽(tīng)課與做筆記的關(guān)系，以聽(tīng)為主，以記為輔。課堂筆記的形式可以綱要式和圖表式為主，盡量言簡(jiǎn)意駭?！白x書(shū)筆記”可分為摘錄式的筆記和評(píng)注式的筆記。如在閱讀課外輔導(dǎo)書(shū)時(shí)，可摘抄一些書(shū)上沒(méi)有的知識(shí)：在閱讀課外讀物后，可寫(xiě)一些心得體會(huì)。這樣，既復(fù)習(xí)了書(shū)中的內(nèi)容，又做到了“寫(xiě)作”的練習(xí)，可謂一舉兩得。

三、培養(yǎng)學(xué)生“自我提問(wèn)”的良好習(xí)慣

“自我提問(wèn)”指的是在閱讀、學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題之前，就學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料，事先提出一系列不清楚、想知道和弄明白的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)[1]?！白晕姨釂?wèn)”對(duì)學(xué)習(xí)有很大的好處：第一，讓學(xué)習(xí)和思維有確定的方向；第二，使困惑的問(wèn)題變得清晰化、明白化，進(jìn)而有助于問(wèn)題的分析和解決；第三，有利于開(kāi)動(dòng)腦筋，且能夠提高大腦的活躍程度和思維能力：第四，幫助選擇重要信息及重點(diǎn)和關(guān)鍵。那么，怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“自我提問(wèn)”的習(xí)慣呢？首先應(yīng)弄清自我提問(wèn)的形式。如：（觀(guān)點(diǎn)、材料、結(jié)論）對(duì)嗎？（意義與價(jià)值、事實(shí)與情況）是什么？多少？怎么樣？何時(shí)？何地？為什么？怎么辦（程序、途徑、原則、手段）？需要嗎？可能嗎？其次應(yīng)弄清楚提問(wèn)的要求。知道研究一個(gè)事物要從哪些方面考慮，善于把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題。

如在講授《安妮的日記》時(shí)筆者要求學(xué)生在上課之前找出與《安妮的日記》相關(guān)的內(nèi)容和相類(lèi)似的內(nèi)容，并要他們以自己的風(fēng)格形式將所找到的資料和這篇文章作類(lèi)比。上課時(shí)學(xué)生都能夠積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且達(dá)到了“資源共享”。另外，還要求學(xué)生在預(yù)習(xí)這課時(shí)，盡可能找出自己不懂或有疑問(wèn)的地方，并允許他們自由討論幾分鐘，然后筆者再予以評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。整堂課顯得熱烈、輕松、愉快。通過(guò)這樣一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有了大幅度的提高，且其學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“記憶策略”的良好習(xí)慣

“記憶”是把所學(xué)過(guò)的知識(shí)牢固地保持在頭腦中。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)主要為間接知識(shí)，不是自己親身實(shí)踐得來(lái)的，因而往往印象不深，加上每天所學(xué)的知識(shí)很多，也易忘記。因此必須通過(guò)記憶來(lái)鞏固知識(shí)。也只有鞏固了舊的知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)才有基礎(chǔ)。很多學(xué)生都感到英語(yǔ)難學(xué)，事實(shí)上他們最大的缺陷就是未將原有的知識(shí)進(jìn)行鞏固。如何才能做到有效的記憶呢？

第一，及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，人們知道要想鞏固所學(xué)的知識(shí)，就應(yīng)做到及時(shí)復(fù)習(xí)[3]。如在記憶單詞時(shí)，必須每天都抽一些時(shí)間把所記過(guò)的單詞重溫一下。第二，閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。有些同學(xué)在背英語(yǔ)課文時(shí)，常常來(lái)回反復(fù)閱讀。有時(shí)如和尚念經(jīng)，有口無(wú)心，結(jié)果背不下來(lái)。這種反復(fù)閱讀的記憶效果比較差。事實(shí)上，可采用邊看邊背或分層記憶的辦法。第三，在理解的基礎(chǔ)上記憶。我們學(xué)習(xí)的材料有兩種：一種是有意義的材料，即材料本身有內(nèi)在的邏輯性，如課文的內(nèi)容；一種是無(wú)意義的材料，如單詞、語(yǔ)法規(guī)則等。對(duì)于那些有意義的材料，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)以及知識(shí)的邏輯性去聯(lián)想和理解。如在背誦課文時(shí)，可以根據(jù)具體的語(yǔ)言設(shè)置不同的語(yǔ)境；而對(duì)于無(wú)意義的材料，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人為的加工，盡可能賦予它一種新意，以便于記憶。如諧音記憶等。第四，多種通道并用。在學(xué)習(xí)和記憶中，眼身口手多種通道并用要比使用單一通道記憶效果好。因?yàn)槎喾N通道并用可以加深生物電在大腦皮層相應(yīng)部位的刺激，留下痕跡，形成深刻的印象。故記憶效果較好。

此外，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多說(shuō)多練，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，也是牢記知識(shí)的有效方法。據(jù)此，可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用以下記憶策略：提綱記憶法、圖表記憶法、比較記憶法、歸類(lèi)記憶法、聯(lián)想記憶法、諧音記憶法及歌訣記憶法[3]。 當(dāng)然，這些記憶策略不是孤立的，在記憶同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可運(yùn)用不同的策略，以取得良好的記憶效果。作為教師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合他們自己的記憶方法，以求取得最佳的記憶“切點(diǎn)”。

五、培養(yǎng)學(xué)生“復(fù)述課文”的良好習(xí)慣

要想把那些枯燥、無(wú)趣的書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為自身運(yùn)用自如的語(yǔ)言，其最有效的方法之一就是復(fù)述課文[4]。復(fù)述的方式主要有機(jī)械性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。

機(jī)械性復(fù)述主要指根據(jù)文中的詞語(yǔ)、信息、圖表或提綱，進(jìn)行有效控制或限定的復(fù)述。此種復(fù)述有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好思維，為以后更深層次的復(fù)述打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性復(fù)述指學(xué)生在清楚原文主題、情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、歸納、改寫(xiě)后的復(fù)述。這種復(fù)述有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們豐富的想象力，并且會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)造性的思維。教師應(yīng)教授學(xué)生正確的復(fù)述方法，起初由教師做model演示，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由易到難、由淺到深的訓(xùn)練。

六、培養(yǎng)學(xué)生“勤練筆”的習(xí)慣

教學(xué)大綱中指出：“寫(xiě)”是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫(xiě)的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一[5]。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”呢？

首先，抓基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中，要做一定的口語(yǔ)訓(xùn)練，再通過(guò)課文教學(xué)，做一些必要的英漢互譯練習(xí)和一些句型轉(zhuǎn)化練習(xí)。其次，抓閱讀。通過(guò)閱讀可以擴(kuò)大其詞匯量，也可以豐富他們的語(yǔ)言知識(shí)，更有助于提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。此外，還可讓學(xué)生讀信件、日記、通知等文章，然后讓他們?cè)谟幸欢ǖ母行哉J(rèn)識(shí)后做仿寫(xiě)練習(xí)。第三，最簡(jiǎn)單也最容易的就是讓他們寫(xiě)日記，記一些身邊發(fā)生的人或事，有時(shí)甚至可以是洗臉、刷牙等流水賬之類(lèi)的東西。

當(dāng)然，寫(xiě)了之后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的“練筆”做出反饋。教師的持之以恒必會(huì)促成學(xué)生的持之以恒，良好的習(xí)慣自然而然地就養(yǎng)成了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)能力的最有效手段之一?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁。”教育不僅僅是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是傳授給他們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王樹(shù)秀，孫繼民.心理學(xué)[M].蘭州：甘肅教育出版社，1995.

[4]陳瑞.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（復(fù)述課文的幾種方法）[Z].2006.

[5]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社.