周善寶+季景濤+李文彬

摘要：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)典型工科院校全日制工程碩士選拔方式的調(diào)研，以及對(duì)抽樣的部分全日制碩士研究生參加GCT考試結(jié)果的分析，比較了現(xiàn)行全日制工程碩士與非全日制工程碩士和全日制工學(xué)碩士選拔方式的特點(diǎn)，提出進(jìn)一步完善全日制工程碩士選拔方式的建議：全日制工程碩士應(yīng)當(dāng)采取與全日制工學(xué)碩士相類(lèi)似的選拔方式，并適當(dāng)引入類(lèi)似GCT的語(yǔ)言表達(dá)能力測(cè)試和邏輯推理能力測(cè)試的考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)考生綜合能力的考核。

關(guān)鍵詞：全日制工程碩士；選拔方式；調(diào)研

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）06000503

一、引言

1.全日制工程碩士提出的背景

自2009年起，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位范圍，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育得到迅速發(fā)展[1]。2011年全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生量已經(jīng)達(dá)到14.9萬(wàn)人，占當(dāng)年研究生招生總量的30.1%[2]。全面開(kāi)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，既是學(xué)位與研究生教育積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需要，也是學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展和進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度的需要。全日制工程碩士是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一工程領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，以及解決工程問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程技術(shù)或工程管理工作能力的應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才。

2.與非全日制工程碩士和全日制工學(xué)碩士的比較

全日制工程碩士和非全日制工程碩士的生源背景和培養(yǎng)過(guò)程不同。非全日制工程碩士的生源一般都具有較長(zhǎng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，其理論知識(shí)較為欠缺，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。非全日制工程碩士的培養(yǎng)是一個(gè)繼續(xù)教育的過(guò)程，集中在工作單位進(jìn)行，主要目標(biāo)是傳授學(xué)生必要的理論知識(shí)，培養(yǎng)其進(jìn)行系統(tǒng)工程技術(shù)研究和實(shí)踐的能力。全日制工程碩士的生源背景與全日制工學(xué)碩士相同，主要生源都是應(yīng)屆學(xué)生或者剛畢業(yè)不久的學(xué)生，基本沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷，知識(shí)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷也基本相同。全日制工程碩士的培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)歷教育的過(guò)程，大部分集中在學(xué)校進(jìn)行。與全日制工學(xué)碩士更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力相比，全日制工程碩士更注重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。全日制工程碩士選拔方式的改革應(yīng)與全日制工學(xué)碩士和非全日制工程碩士選拔方式的改革結(jié)合起來(lái)統(tǒng)籌考慮，并各有側(cè)重。

二、全日制工程碩士現(xiàn)行選拔方式的調(diào)研

2009年，我國(guó)首次開(kāi)始擴(kuò)大招收全日制工程碩士的范圍時(shí)，由于全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試已經(jīng)結(jié)束，全日制工程碩士全部按照“專(zhuān)業(yè)相近”的原則從學(xué)術(shù)型碩士中調(diào)劑錄取。自2010年起，全日制工程碩士采取與全日制工學(xué)碩士相類(lèi)似的選拔方式，主要有推薦免試和全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試（簡(jiǎn)稱(chēng)“全國(guó)統(tǒng)考”）兩種。

1.推薦免試

教育部將推免生名額分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)學(xué)位兩個(gè)部分，學(xué)術(shù)型名額用于推薦優(yōu)秀本科畢業(yè)生攻讀學(xué)術(shù)型碩士研究生；專(zhuān)業(yè)學(xué)位名額專(zhuān)門(mén)用于推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。專(zhuān)業(yè)學(xué)位推免生名額的很大一部分被用于全日制工程碩士，數(shù)量與比例逐年增加，極大地改善了全日制工程碩士的生源質(zhì)量。

2.全國(guó)統(tǒng)考

根據(jù)教育部的統(tǒng)一安排，學(xué)術(shù)型碩士研究生和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生整體上采取“分列招生計(jì)劃、分類(lèi)報(bào)名考試、分別確定錄取標(biāo)準(zhǔn)”的考試模式，各招生單位應(yīng)按照“科目對(duì)應(yīng)、分值相等、內(nèi)容區(qū)別”的要求設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生考試科目。本文共選取了包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華南理工大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)和西北工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的12所工科特色明顯的高校，對(duì)全日制工程碩士與工學(xué)碩士的招生考試進(jìn)行調(diào)研，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

調(diào)研結(jié)果顯示，在初試考試科目方面，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的全日制工程碩士的初試科目與全日制工學(xué)碩士的考試科目完全相同。其他8所高校部分學(xué)科的全日制工程碩士的第二單元和第三單元考試科目與全日制工學(xué)碩士有所不同，一般選擇英語(yǔ)二和數(shù)學(xué)二。此外，12所高校全日制工程碩士與全日制工學(xué)碩士的自命題業(yè)務(wù)課完全相同。在學(xué)校復(fù)試分?jǐn)?shù)線方面，上海交通大學(xué)等8所高校的全日制工學(xué)碩士和全日制工程碩士執(zhí)行相同的復(fù)試分?jǐn)?shù)線，這與教育部劃定全國(guó)復(fù)試分?jǐn)?shù)線的政策相一致。清華大學(xué)等4所高校對(duì)全日制工程碩士和全日制工學(xué)碩士分別劃定了復(fù)試分?jǐn)?shù)線，全日制工程碩士分?jǐn)?shù)線較全日制工學(xué)碩士分?jǐn)?shù)有所降低。

進(jìn)一步分析各高校典型學(xué)院在復(fù)試時(shí)的做法，可以看出上海交通大學(xué)等6所高校機(jī)械類(lèi)院（系）全日制工學(xué)碩士和全日制工程碩士劃定了相同的學(xué)院復(fù)試線。清華大學(xué)等6所高校機(jī)械類(lèi)院（系）分別劃定了不同的分?jǐn)?shù)線，除西北工業(yè)大學(xué)外，全日制工學(xué)碩士分?jǐn)?shù)線明顯高于全日制工程碩士分?jǐn)?shù)線。此外，西北工業(yè)大學(xué)的機(jī)械類(lèi)院（系）全日制工學(xué)碩士和全日制工程碩士的復(fù)試方案不同，其他11所高校的復(fù)試方案完全相同，各高校的復(fù)試權(quán)重略有不同。

表12012年全日制工程碩士與全日制工學(xué)碩士招生方式典型高校調(diào)研情況比較

典型高校初試科目比較初試線工學(xué)碩士工程碩士選取院系復(fù)試方案復(fù)試線工學(xué)碩士工程碩士清華大學(xué)完全相同335325機(jī)械工程系按方向同組進(jìn)行400325上海交通大學(xué)完全相同340340機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院按方向同組進(jìn)行〖〗385385浙江大學(xué)完全相同340340機(jī)械系按方向同組進(jìn)行372340哈爾濱工業(yè)大學(xué)完全相同330330機(jī)電學(xué)院按方向同組進(jìn)行340〖〗340西安交通大學(xué)第二、三單元不同340330機(jī)械工程學(xué)院按方向同組進(jìn)行355340同濟(jì)大學(xué)第二、三單元不同330330機(jī)械工程學(xué)院按方向同組進(jìn)行355355華南理工大學(xué)第二、三單元不同330330機(jī)械工程學(xué)院按方向同組進(jìn)行330330天津大學(xué)第二、三單元不同335335機(jī)械工程學(xué)院按方向同組進(jìn)行335335華中科技大學(xué)第二、三單元不同340330機(jī)械工程學(xué)院按方向同組進(jìn)行364330北京航空航天大學(xué)第二、三單元不同320320機(jī)械工程及自動(dòng)化學(xué)院按方向同組進(jìn)行320320大連理工大學(xué)第二、三單元不同335315機(jī)械工程學(xué)院按方向同組進(jìn)行351315西北工業(yè)大學(xué)第二、三單元不同330310機(jī)電學(xué)院復(fù)試方案不同330356*教育部—290290—注：（1）復(fù)試分?jǐn)?shù)線包括單科線和總分線，限于表格篇幅，本文只列出了總分情況。（2）招生單位在學(xué)校分?jǐn)?shù)線的基礎(chǔ)上劃定本院系進(jìn)入復(fù)試的分?jǐn)?shù)線要求，每所學(xué)校相同學(xué)院的不同學(xué)科復(fù)試分?jǐn)?shù)線也有所不同，本表只列出了總分最低分的情況。

三、GCT聯(lián)考的測(cè)試與分析

目前，全日制工程碩士與全日制工學(xué)碩士的選拔采用全國(guó)統(tǒng)考的方式，非全日制工程碩士的選拔采用碩士學(xué)位研究生入學(xué)資格考試（簡(jiǎn)稱(chēng)“GCT聯(lián)考”）。全國(guó)統(tǒng)考主要是知識(shí)水平的考試，GCT聯(lián)考更側(cè)重基本素質(zhì)和綜合能力的考核。比較兩個(gè)考試的考試科目，GCT聯(lián)考沒(méi)有政治理論，全國(guó)統(tǒng)考沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯推理能力。全國(guó)統(tǒng)考的數(shù)學(xué)和外語(yǔ)考試比GCT聯(lián)考中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和外語(yǔ)運(yùn)用能力測(cè)試有更高的要求。全日制工程碩士和非全日工程碩士的考核方式有著較大的差別，但也存在著一定的相關(guān)性，為了更好地對(duì)兩種選拔方式進(jìn)行比較，本文對(duì)全日制碩士研究生參加GCT聯(lián)考的情況與參加全國(guó)統(tǒng)考的情況進(jìn)行了分析。

1.GCT聯(lián)考測(cè)試樣本的選取

本文共選取2011級(jí)全日制碩士生425人、2012年推免碩士生44人和2012年參加全國(guó)統(tǒng)考的考生378人，選取的樣本總數(shù)為847人。2011級(jí)全日制碩士生和2012年推免碩士生全部來(lái)自哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2012年參加全國(guó)統(tǒng)考的考生來(lái)自哈爾濱工業(yè)大學(xué)79人，來(lái)自西安交通大學(xué)299人。本文對(duì)847名樣本學(xué)生參加GCT的考試成績(jī)進(jìn)行分析，并與2011年哈爾濱工業(yè)大學(xué)已經(jīng)錄取的1 173名非全日制工程碩士的GCT成績(jī)進(jìn)行了比較，使用的統(tǒng)計(jì)分析軟件是SPSS。由于全日制工程碩士和全日制工學(xué)碩士采取相同的選拔方式，因此本文選擇的樣本未對(duì)兩類(lèi)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。

2.GCT聯(lián)考難度分析

試題難度值與試題實(shí)際難易程度正好相反。難度值越大表示能夠正確解答該題的學(xué)生越多試題越容易，而難度值越小則試題越難。根據(jù)以往學(xué)者們的研究表明，多數(shù)試題難度分布在0.3—0.7之間，選拔性測(cè)試P=0.5左右為宜。從表2中可以看出，對(duì)于全日制碩士生參加GCT聯(lián)考而言，除語(yǔ)言科目外，現(xiàn)有GCT的考試科目難度偏低。

表2全日制研究生與非全日制研究生

參加GCT考試試卷的難度比較

科目

考生類(lèi)別語(yǔ)言數(shù)學(xué)邏輯外語(yǔ)總成績(jī)?nèi)罩蒲芯可?.5720.8090.7470.7230.713非全日制研究生0.610.510.580.520.553.GCT聯(lián)考成績(jī)與往屆生統(tǒng)考成績(jī)的相關(guān)性分析

相關(guān)性分析是指對(duì)兩個(gè)或多個(gè)具備相關(guān)性的變量元素進(jìn)行分析，從而衡量?jī)蓚€(gè)變量因素的相關(guān)密切程度。相關(guān)性的元素之間需要存在一定的聯(lián)系或者概率才可以進(jìn)行相關(guān)性分析。皮爾遜積矩相關(guān)系數(shù)（Pearson Correlation）是用來(lái)度量?jī)蓚€(gè)變量X和Y之間的相互關(guān)系的指標(biāo)，其取值范圍通常在[-1，+1]之間，通過(guò)皮爾遜積矩相關(guān)系數(shù)我們可以知道兩個(gè)變量是否具有相關(guān)性、程度的強(qiáng)弱，以及是正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)，通常其值絕對(duì)值較大表示兩個(gè)變量之間相關(guān)程度較高[3]。從表3中可以看出，往屆生（2011級(jí)）統(tǒng)考總分與GCT總分、以及GCT聯(lián)考科目的邏輯、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)沒(méi)有相關(guān)性，與GCT聯(lián)考科目的外語(yǔ)具有一定相關(guān)性。這可以理解為經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，考生的知識(shí)和能力都發(fā)生了變化，原有的考研成績(jī)已不能反映出考生現(xiàn)在的知識(shí)水平和能力。

表3GCT聯(lián)考成績(jī)與

2011級(jí)統(tǒng)考成績(jī)的相關(guān)性統(tǒng)計(jì)表

類(lèi)別統(tǒng)考總分?jǐn)?shù)學(xué)2外語(yǔ)2政治GCT總分Pearson相關(guān)性.119-.013.127.057外語(yǔ)1Pearson相關(guān)性.229**.057.183**.055邏輯Pearson相關(guān)性-.014-.122.032.030數(shù)學(xué)1Pearson相關(guān)性-.034.037-.009-.004語(yǔ)言Pearson相關(guān)性.065-.015.085.061注：** 表示在.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，*表示在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，數(shù)學(xué)1和外語(yǔ)1是指GCT聯(lián)考的考試科目，外語(yǔ)2和數(shù)學(xué)2是指全國(guó)統(tǒng)考的考試科目（下同）

4.GCT聯(lián)考成績(jī)與應(yīng)屆生統(tǒng)考成績(jī)的相關(guān)性分析

從表4中可以看出，應(yīng)屆生（2012級(jí)）統(tǒng)考總分與GCT總分、GCT科目中的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、語(yǔ)言和邏輯均具有相關(guān)性，即統(tǒng)考成績(jī)高，其GCT成績(jī)也高。GCT科目中的語(yǔ)言和邏輯，與統(tǒng)考總分及數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和政治的相關(guān)性程度都較低。這也反映出，目前統(tǒng)考中沒(méi)有直接考核考生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯推理能力的內(nèi)容，是統(tǒng)考的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

表4GCT成績(jī)與2012級(jí)統(tǒng)考成績(jī)的相關(guān)性統(tǒng)計(jì)表

類(lèi)別統(tǒng)考總分?jǐn)?shù)學(xué)2外語(yǔ)2政治GCT總分Pearson相關(guān)性.419**.213**.281**.304**外語(yǔ)1Pearson相關(guān)性.352**.160**.299**.346**邏輯Pearson相關(guān)性.216**.115*.138**.127*數(shù)學(xué)1Pearson相關(guān)性.327**.224**.114*.106*語(yǔ)言Pearson相關(guān)性.120*.019.115*.137**四、全日制工程碩士選拔方式的建議

我國(guó)學(xué)位與研究生教育經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量不斷提高，總體實(shí)力不斷增強(qiáng)，建立了學(xué)科門(mén)類(lèi)比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)位授權(quán)體系，形成了獨(dú)具特色的、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新理論、新技術(shù)日新月異，職業(yè)分化越來(lái)越細(xì)，職業(yè)的技術(shù)含量和專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高，對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)全日制工程碩士的選拔提出了更高的要求。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)行模式、生源特點(diǎn)、社會(huì)需求等多方面因素，研究出切實(shí)可行的選拔方式。

1.全日制工學(xué)碩士和全日制工程碩士學(xué)生的生源背景相同，培養(yǎng)過(guò)程相似，培養(yǎng)目標(biāo)也有共同的地方，培養(yǎng)過(guò)程基本以學(xué)校為主，都是一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)目標(biāo)都需要有較為扎實(shí)的基本理論和知識(shí)，不同的是前者更強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，后者更強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，建議全日制工學(xué)碩士和全日制工程碩士繼續(xù)采用相類(lèi)似的選拔方式。全日制工程碩士選拔方式的改革應(yīng)和全日制工學(xué)碩士選拔方式的改革統(tǒng)籌考慮。

2.改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)長(zhǎng)期單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式一直沿襲了30余年，與當(dāng)前研究生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)，與學(xué)生的成長(zhǎng)需要嚴(yán)重脫節(jié)，給研究生培養(yǎng)帶來(lái)許多問(wèn)題。自2009起國(guó)家開(kāi)始招收全日制工程碩士，雖然在一定程度上緩解了一些問(wèn)題，但是現(xiàn)行的全國(guó)統(tǒng)考選拔方式缺乏對(duì)考生基本素質(zhì)和能力的考核，因此，建議適當(dāng)引入非全日制工程碩士中對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯推理能力的考核內(nèi)容，不斷充實(shí)和完善全日制工程碩士選拔機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選拔優(yōu)秀人才。

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