楊會(huì)練

摘 要：隨著教育的不斷改革和發(fā)展，構(gòu)建新型教學(xué)模式已成為當(dāng)今職教領(lǐng)域改革研究的發(fā)展方向。與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代特征不斷創(chuàng)新、摸索，尋找新時(shí)代新形勢(shì)下能達(dá)到最佳教學(xué)效果的職教新模式，努力完成教師自身的課堂角色的再造和重塑，是一個(gè)主要的發(fā)展方向，本文將就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探討，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)法；機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)的雙元制教學(xué)，這種教育模式為德國(guó)培養(yǎng)了大批的職業(yè)人才，大大推動(dòng)了德國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為德國(guó)的工業(yè)發(fā)展奠定了良好的人才基礎(chǔ)，德國(guó)雙元制的教育要求在教育過(guò)程中按照企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定，通過(guò)職業(yè)行為體系對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系的替代來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，這種教育模式中認(rèn)為職業(yè)教育是一種目標(biāo)性活動(dòng)，需要通過(guò)行動(dòng)的強(qiáng)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)，包含了技能、知識(shí)和能力三大模塊，而行動(dòng)導(dǎo)向則是這種教育模式在我國(guó)國(guó)情下的創(chuàng)新，通過(guò)動(dòng)作行動(dòng)與心智行動(dòng)的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教育模式，推動(dòng)我國(guó)教育的不斷發(fā)展。

1 機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門(mén)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念多、名詞多、原理多，內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。而技校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)校用于教學(xué)的教具和設(shè)備又普遍缺乏，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)的情緒。本學(xué)科的很多內(nèi)容如各種機(jī)構(gòu)的教學(xué)，要求有動(dòng)態(tài)的演示，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，可以采用多媒體教學(xué)的方式，例如在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，采用CAI課件，把曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性、死點(diǎn)位置，凸輪機(jī)構(gòu)的從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)生動(dòng)形象地進(jìn)行演示，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的信息交流和反饋得以加強(qiáng)。聲、像、文、圖并茂的教學(xué)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，提高了課堂教學(xué)效率。隨著教學(xué)方式的不斷優(yōu)化和完善，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法成為了一個(gè)新的發(fā)展方向。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式，我們的課堂教學(xué)改革就應(yīng)以行動(dòng)導(dǎo)向法為引領(lǐng)。”實(shí)踐證明，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，既可使學(xué)生較快地掌握專(zhuān)業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造力、獨(dú)立工作能力和與人協(xié)作共事的能力，用人單位對(duì)學(xué)校受過(guò)這方面教育培訓(xùn)的就業(yè)學(xué)生給予了很高的評(píng)價(jià)。

2.1 教師意識(shí)的轉(zhuǎn)變 教師作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的一個(gè)主要執(zhí)行者需要對(duì)教學(xué)的模式和教育意識(shí)進(jìn)行一個(gè)改革和完善，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的教育方向，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和思考的能力，但是目前很多教師存在著傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程中不能有效的應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，從而造成教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思路的偏差，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生們失去思考能力，造成高分低能的現(xiàn)象，不符合教育的新理念，因此要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高，通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)做一個(gè)領(lǐng)路人，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生思考、自主探究和創(chuàng)新的能力。

2.2 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 充分利用了德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)模式的創(chuàng)新成果，并巧妙結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)力和專(zhuān)業(yè)特色，打破教材內(nèi)容設(shè)置提煉出重點(diǎn)和精髓，同時(shí)把課堂所要解決的重難點(diǎn)融會(huì)貫通成一項(xiàng)學(xué)生要完成的“項(xiàng)目”，而予以直面有力的突破，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自主探究完成項(xiàng)目任務(wù)，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在講授為機(jī)械基礎(chǔ)的具體原理和相關(guān)內(nèi)容時(shí)，都由學(xué)生在分組協(xié)作、自主探究的基礎(chǔ)上整理設(shè)計(jì)成實(shí)物模型和理論成果圖片等形式的呈現(xiàn)形式，并由小組代表上臺(tái)講解各組的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和具體的動(dòng)手內(nèi)容。此時(shí)的課堂儼然成了學(xué)生喜聞樂(lè)道的“競(jìng)賽場(chǎng)”、“展示場(chǎng)”，而學(xué)生的知識(shí)鏈在這樣的課堂情境中得以有效延伸，其參與課堂的熱情和自身潛質(zhì)也得以最大限度的挖掘。

2.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新 例如：在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的有液壓傳動(dòng)方面的教學(xué)，通過(guò)前期的知識(shí)儲(chǔ)備，如何通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)后期的教學(xué)活動(dòng)尤為重要。

首先，機(jī)械基礎(chǔ)具有理論性強(qiáng)、較為抽象等特點(diǎn)，學(xué)生很難形成概念，這就需要教師通過(guò)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例的結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將概念簡(jiǎn)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，機(jī)構(gòu)和機(jī)器的概念學(xué)習(xí)中，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，例如可以通過(guò)日常生活的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行區(qū)分和引導(dǎo)，自行車(chē)即為一種機(jī)構(gòu)，而電瓶車(chē)以及摩托車(chē)都屬于機(jī)器，這是由于電瓶車(chē)是通過(guò)電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能來(lái)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，摩托車(chē)則是通過(guò)化學(xué)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能，這種聯(lián)系實(shí)際的方法大大提高了學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)興趣。

在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，首先通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看生活中的應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察尋找生活中的應(yīng)用實(shí)例，深入了解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)。教師設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生按照教師提供的視頻制作實(shí)物模型，利用QQ群與學(xué)生進(jìn)行信息溝通，了解學(xué)生模型制作情況，引導(dǎo)學(xué)生解決動(dòng)手實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，如各構(gòu)件安裝時(shí)產(chǎn)生交叉，最后導(dǎo)致機(jī)構(gòu)無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，由于尺寸方面出現(xiàn)問(wèn)題，造成模型運(yùn)轉(zhuǎn)特性發(fā)生變化等等。在這些信息指導(dǎo)中，使學(xué)生對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)有了更深入了解，大腦中留下問(wèn)題，也就給下一步的學(xué)習(xí)指明了學(xué)習(xí)方向，課前發(fā)放導(dǎo)向清晰的任務(wù)單，讓學(xué)生熟悉項(xiàng)目任務(wù)單，課堂上每組學(xué)生通過(guò)演示手中模型，填寫(xiě)任務(wù)單，最后通過(guò)任務(wù)單中的數(shù)據(jù)和運(yùn)動(dòng)特性描述來(lái)總結(jié)出運(yùn)動(dòng)規(guī)律。例如，以曲柄搖桿機(jī)構(gòu)模型的不同桿件為機(jī)架轉(zhuǎn)動(dòng)模型，通過(guò)實(shí)物模型的運(yùn)動(dòng)特性，得出機(jī)構(gòu)的類(lèi)型，最后得出機(jī)架位置是影響機(jī)構(gòu)類(lèi)型的一個(gè)因素。

該學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)導(dǎo)向探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程僅僅起到引導(dǎo)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中行動(dòng)導(dǎo)向法是一個(gè)有效的教學(xué)方式，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生潛能，全方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，并且通過(guò)因材施教的方式使得不同層次的學(xué)生都能得到提高和發(fā)展，理論與實(shí)際的聯(lián)系大大提高了教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家的發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。

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