石林芳

摘 要：好的語文教學(xué)，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們確定目標(biāo)，根據(jù)處己的特點(diǎn)和需求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。本文對(duì)語文教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以期為同人提供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；激發(fā)興趣；合作探究

好的語文教學(xué)，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們確定目標(biāo)，根據(jù)處己的特點(diǎn)和需求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。語文教師再也不能把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而應(yīng)讓自己的語文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)和煥發(fā)生命激情的舞臺(tái)。

1 巧設(shè)情境激趣

讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，燃燒和喚醒學(xué)生的主體潛在意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師合理的引導(dǎo)，充分地發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，才能避免隨意性和盲目性，自主學(xué)習(xí)才能變得有意義。在《散步》教學(xué)中，我先讓學(xué)生感受了一下《讓愛住我家》中的溫馨，問：“你會(huì)給這首歌取個(gè)什么歌名？”學(xué)生一下來了興趣，有說這個(gè)的，有說那個(gè)的，但他們的答案中都有一個(gè)“家”。家是愛的港灣，一個(gè)平凡的人可以讓我們感到偉大的愛，一件很小的事可以讓我們感受到愛，就像散步這樣一件小事也可以讓我們感受到“愛”。就這樣，同學(xué)們?cè)谶@音樂和導(dǎo)語中與“愛”一起走進(jìn)了課堂。

2 確定目標(biāo)展示

教學(xué)目標(biāo)，是語文課堂的引路人，是一節(jié)課的指南針。一旦確定了這節(jié)課目標(biāo)，整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)就必須圍繞這些目標(biāo)而實(shí)施。

例如，我在教學(xué)《散步》時(shí)，設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：1.初讀課文，掃清字詞障礙并弄清“課文主要寫了一件什么事？”2.齊讀課文，解答問題：A“我們?yōu)槭裁匆ド⒉剑俊盉“在散步過程中發(fā)生了一件什么事？”C“我是怎么解決的？”。3.品讀課文，尋找美點(diǎn)。以“我認(rèn)為___________很美，因?yàn)樗鼘懗隽薩_______。”為句式造句。在這堂課中，我逐個(gè)展示目標(biāo)，每讀一遍課文（有齊讀、選讀、自由讀），便實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，任務(wù)簡(jiǎn)單明了，學(xué)生卻激情四溢，輕松快樂地完成了任務(wù)。在學(xué)生的臉上，我看到了學(xué)生完成任務(wù)后的成功與喜悅。

3 逐級(jí)分層評(píng)價(jià)

在語文新課堂上，我們鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽言談，現(xiàn)在面臨的是另一種影像——百花齊放、參差不齊，各種說法不一。在一個(gè)班，各種層次的學(xué)生都有，作為語文老師，這就要求給不同學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)那些成績較好，發(fā)言積極，答案準(zhǔn)確的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分肯定，并鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他嘗試到成功的喜悅和優(yōu)越感；對(duì)那些發(fā)言有錯(cuò)誤的學(xué)生，我們老師更應(yīng)該心平氣和，不草率、不打斷學(xué)生給出的答案，更不能譏笑、諷刺他們。而應(yīng)耐心疏導(dǎo)，讓他們能往正確思路上作答，這樣所謂的差學(xué)生也能在語文課堂上有不同程度的收獲。

像“品讀課文，尋找美點(diǎn)。以‘我認(rèn)為___________很美，因?yàn)樗鼘懗隽薩_______。”這樣的問題，學(xué)生可以說的很多，答案是不唯一的，只要學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和充分的理由就可以。

在學(xué)習(xí)過程中，老師贊賞的語言、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的興趣，而且是師生情感交流的潤滑濟(jì)，在老師的帶領(lǐng)下，班級(jí)就能營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就有堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。

4 助興激發(fā)熱情

興趣是最好的老師，語文課堂上，語文老師以興趣為挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是老師的有效手段。

教學(xué)中我們可以用比賽、小組合作、動(dòng)手畫等方式，在《散步》一文的教學(xué)中，“你認(rèn)為文中的四位人物中，誰應(yīng)該得小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)？請(qǐng)說出理由？”幾乎所有的學(xué)生都舉手要上來貼小紅花，他們的理由精彩紛呈。還有學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時(shí)，我叫同學(xué)動(dòng)手把春的“美”畫成一幅畫，結(jié)果交上來的畫真叫“美”，有山有水、有花有草，更有同學(xué)把春天勞作、孩子嬉戲的畫面點(diǎn)畫得十分和諧。

死氣沉沉的課堂是無法喚起學(xué)生的熱情的，學(xué)生只有在靈動(dòng)的課堂，他們才能收獲快樂，臉上有笑的孩子才有想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在我常用的方法有：?jiǎn)l(fā)想象、比較異同、分角色朗讀、課本劇表演、PPT等多種媒體，形成較強(qiáng)的感官刺激，努力掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感和疲乏感。八年級(jí)的說明文《羅布泊，消逝的仙湖》中，羅布泊消逝的原因，如果單純文字解釋，學(xué)生是無法體會(huì)的，但我配上幾幅羅布泊的地貌圖片，塔里木河兩次改道，學(xué)生的想象就有了著落點(diǎn)，理解記憶也迅速而深刻了。

5 互動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

課堂不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，師生要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，那么老師和學(xué)生就應(yīng)該積極創(chuàng)新，互相合作、才能超越預(yù)定的教與學(xué)的目標(biāo)。只有這樣，才能改變以往教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)局面。在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文中，我是這樣開課的：“同學(xué)們，在你什么設(shè)備都沒有的情況下，判斷最近幾天的天氣狀況，方法有哪些？”“我真想和大家比一次，看今天的云，預(yù)知這幾天的天氣，看誰說得更準(zhǔn)？”學(xué)生非常樂意和教師一較高下。再者，教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，我讓學(xué)生分組合作學(xué)趙州橋與盧溝橋，重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生一目了然；其中的區(qū)別也十分明顯，他們還找出了我們生活中類似的橋，所以學(xué)起來不那么難了，比我講個(gè)不停，效果要好得多。

由此，我們每一位教師都要打破教學(xué)內(nèi)容的封閉，開放性備課，大膽自主創(chuàng)新?！凹ぐl(fā)興趣、合作探究，共同完成任務(wù)”是我們語文教師的艱巨任務(wù)，以后的教學(xué)之路很長同時(shí)也會(huì)不斷遇到新問題，只要我們語文老師有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼和一顆探索的心，相信我們的語文教學(xué)會(huì)有更大的進(jìn)步，同時(shí)你也會(huì)有意想不到的收獲。