侯萌萌

摘 要：大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題向來(lái)是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年隨著高職教育的快速發(fā)展，高職生的就業(yè)出路是近期的熱門話題，它已成為高等教育的主力軍。本文通過(guò)對(duì)高職藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)及狀況進(jìn)行分析，認(rèn)為建立科學(xué)的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系和完善以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式對(duì)高職教育的發(fā)展更為重要。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)專業(yè)；就業(yè)政策；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)導(dǎo)向；探究

當(dāng)今在我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)方面潛在著許多的隱憂，高等教育步入大眾化發(fā)展的新時(shí)期，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，占高校大學(xué)生在?？?cè)藬?shù)近五分之一的高職藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)形勢(shì)已顯得極為嚴(yán)峻。如何正確認(rèn)識(shí)高職藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)所面臨的問(wèn)題，并建立和完善以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育模式、創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)機(jī)制來(lái)解決藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

1 高職音樂(lè)專業(yè)類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

1999年全國(guó)各大學(xué)開(kāi)始擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)隊(duì)伍不斷壯大。從高職教育發(fā)展?fàn)顩r資料顯示，現(xiàn)高職藝術(shù)類學(xué)生在校人數(shù)已占高校大學(xué)生在?？?cè)藬?shù)的近五分之一。多數(shù)用人單位對(duì)高職人才的要求很明確，希望高職畢業(yè)生具有優(yōu)秀的修養(yǎng)和基本的專業(yè)能力，要有一定的抗壓能力、職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，要有適當(dāng)寬泛的事業(yè)和一定的理論水平，希望錄用的高職畢業(yè)生能給本單位帶來(lái)文化素養(yǎng)的影響能力等。

2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)難的原因分析

高職教育即是一種職業(yè)技術(shù)教育，也是一種人文教育。在我國(guó)大部分高職院校忽略了非技術(shù)因素的教育內(nèi)容，如價(jià)值觀念、意志品質(zhì)、心里情感等。學(xué)生在德育標(biāo)準(zhǔn)要求如果過(guò)低，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生步入社會(huì)后，對(duì)自己要求過(guò)低，職業(yè)理想追求片面，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神。

高職藝術(shù)類大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，個(gè)性較強(qiáng)，自我定位較高，藝術(shù)類學(xué)生在擇業(yè)期望值也就相對(duì)的高。但藝術(shù)類學(xué)生往往對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)有時(shí)不明確，因此，在擇業(yè)期間他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)要求過(guò)高，總想一步到位，基礎(chǔ)工作不愿做起，綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求。因此導(dǎo)致高不成低不就的“畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬局面。

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是眾多用人單位看重的方向。面對(duì)這一需求，許多高職藝術(shù)畢業(yè)生存在明顯不足，有些學(xué)生專業(yè)能力較強(qiáng)，但團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，自我為中心的情況較多。從往屆的用人單位反饋，許多畢業(yè)生不愿從一線工作做起，如放到專業(yè)技術(shù)崗，又缺乏實(shí)踐能力。因此，此類問(wèn)題導(dǎo)致就業(yè)難也就不足為奇。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的對(duì)策研究

以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，解決高職生在就業(yè)方面存在的問(wèn)題，除了企業(yè)的合作外，高職教育需構(gòu)建起“以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育模式，把學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力提到首位并增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1 建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)機(jī)制

高職教育應(yīng)從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在專業(yè)設(shè)置上，要與社會(huì)需求掛鉤，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行新課程體系的開(kāi)發(fā)，能充分體現(xiàn)專業(yè)性、發(fā)展性、實(shí)踐性。在課程設(shè)置上，依然要按照“基礎(chǔ)、實(shí)踐、創(chuàng)新”原則，構(gòu)建適合行業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)的課程體系。

3.2 堅(jiān)持校企、產(chǎn)學(xué)結(jié)合

行業(yè)、企業(yè)是職業(yè)教育體系中不可或缺的一部分，職業(yè)教育要通過(guò)合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式進(jìn)行。缺一不可，這也是職業(yè)教育的辦學(xué)特色。

3.3 建立科學(xué)的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系

高職院?，F(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)把就業(yè)指導(dǎo)課程列入教學(xué)計(jì)劃、與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程密切結(jié)合起來(lái)，貫穿職業(yè)教育整個(gè)過(guò)程。就業(yè)指導(dǎo)課程會(huì)根據(jù)不同階段給與針對(duì)性指導(dǎo)。幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，合理規(guī)劃人生，為將來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)畢業(yè)生梳理正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助畢業(yè)生準(zhǔn)確把握就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高心理素質(zhì)和在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。

4 自我調(diào)整的重要性

當(dāng)前許多藝術(shù)類畢業(yè)生求職者面對(duì)自主擇業(yè)的壓力，心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)。有的求職者不能正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的沖突容易偏執(zhí)；有的求職者缺乏吃苦耐勞的精神；有的求職者羨慕那些成功人士，卻又在實(shí)際工作中不愿付出與努力等等。面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)壓力，許多高職藝術(shù)類新畢業(yè)生求職者易產(chǎn)生焦慮、自卑、盲目自信等一系列問(wèn)題，影響就業(yè)成功率。因此，高職藝術(shù)類畢業(yè)生必須提前調(diào)試好自己的心理素質(zhì)，消除心理障礙，認(rèn)真做好畢業(yè)前的心理準(zhǔn)備。這點(diǎn)尤為重要。

5 結(jié)論

綜上所述，高職院校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的緩解和解決離不開(kāi)高職院校的體制改革和觀念更新。因此，高職教育本身要構(gòu)建起科學(xué)的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系和完善以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育模式，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

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