喻碩

摘 要：手工與電算化相結(jié)合的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)方法是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的基本要求，也是培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才的有效途徑。高職院校應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索手工與電算化相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)方法的新思路、新載體和新做法，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多更好的合格會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：手工與電算化相結(jié)合；會(huì)計(jì)；綜合實(shí)訓(xùn)方法

1 手工與電算化相結(jié)合的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的必要性

從目前開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職高專院校而言，在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)上存在著兩種傾向，一是還停留在傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)的培訓(xùn)上，二是有的院校單純地把電算化作實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，一味地強(qiáng)調(diào)電算化軟件的掌握與運(yùn)用，無論哪種做法都不能與社會(huì)和用人單位的要求相適應(yīng)，都很難培養(yǎng)出合格的能夠勝任崗位的會(huì)計(jì)人才。這是因?yàn)椋娝慊瘯?huì)計(jì)的最首要功能是節(jié)省工作時(shí)間，提高工作效率，但從實(shí)質(zhì)上講，一味強(qiáng)調(diào)電算化，會(huì)使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的流程和一些工作內(nèi)容的處理上逐漸生疏，從而忽視了會(huì)計(jì)工作基本技能和技巧的培養(yǎng)鍛煉，新的歷史時(shí)期和未來的發(fā)展趨勢(shì)要求會(huì)計(jì)人才既要有扎實(shí)的理論知識(shí)和工作技能，同時(shí)還要有熟練的電算化手段，因此，手工與電算化相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)方法既是會(huì)計(jì)專業(yè)自身的要求，也是時(shí)代和社會(huì)的要求。

2 目前會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中存在的問題

一是單純的手工操作實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)的工作量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，工作內(nèi)容單調(diào)、枯燥、乏味，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)積極性不高，效果差。同時(shí)，手工會(huì)計(jì)實(shí)行訓(xùn)往往只能依賴于厚重繁冗的教材，內(nèi)容容量超大，基礎(chǔ)好、積極性高的學(xué)生勉強(qiáng)能夠跟下來，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，基本上處于放棄狀態(tài)。另外，由于工作量大，具體操作中出錯(cuò)的概率也高，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，影響學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼心理，等等，這些都不是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的初衷，也不是學(xué)生想得到的教學(xué)方法。？

二是單純的電算化實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)方法最大的弊端就是導(dǎo)致學(xué)生忽視了會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能的培養(yǎng)，模擬實(shí)習(xí)會(huì)讓學(xué)生忽視對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，只是單純地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)及會(huì)計(jì)工作軟件的應(yīng)用，到走上工作崗位的時(shí)候，不是一頭霧水，就是錯(cuò)誤百出，很難適應(yīng)工作的需要。因此可以這樣說，手工會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，電算化會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)工作的延伸和發(fā)展，沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不牢，就無法延伸和發(fā)展，這同時(shí)也是目前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸問題。

3 手工與電算化相結(jié)合的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)方法研究

手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)方法是目前也是今后一個(gè)時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，對(duì)于高職院校來說，如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)方法是重中之重的問題。

3.1 采取由易到難的方法過渡

無論哪種實(shí)訓(xùn)方式，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的成就感和自信心。在手工與電算化相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)條件下，可以運(yùn)用由易到難，層層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)方法。可以針對(duì)某一企業(yè)某一簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行手工操作，手工操作的過程就是打牢基礎(chǔ)的過程，就是將課本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作的過程。然后，對(duì)于同一企業(yè)的同一會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，讓學(xué)生用電算化的形式進(jìn)行操作，在操作的同時(shí)與手工操作進(jìn)行對(duì)比，找出易同點(diǎn)，歸納出各自的流程特點(diǎn)和操作要點(diǎn)，理清這兩種工作方法之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白，在未來的工作中，不是二選一，而是要如何做好銜接。接下來，可以適當(dāng)增加工作內(nèi)容的難度，仍然采取同樣的程序，目的在于讓學(xué)生加深印象，提高熟練程度。

3.2 科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

手工記賬和電算化會(huì)計(jì)在工作內(nèi)容上既有相通之處，也有各自不同的特點(diǎn)。在綜合實(shí)訓(xùn)過程中要將二者有機(jī)地結(jié)合，相互促進(jìn)，相互輔助，以達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。這就涉及分工與輪崗換崗問題。

分工訓(xùn)練是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)的崗位較多，一般包括出納、所有者權(quán)益、審核與制證、存貨會(huì)計(jì)、對(duì)外投資與固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、稽核、薪酬及福利會(huì)計(jì)、銷售、稅務(wù)和往來結(jié)算會(huì)計(jì)、總賬與報(bào)表會(huì)計(jì)（即會(huì)計(jì)主管）等內(nèi)容。有條件的院校，分工和換崗實(shí)訓(xùn)要在專門的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，這樣可以營(yíng)造更加逼真的工作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在具體實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師要事先備齊相關(guān)的實(shí)訓(xùn)材料，指派學(xué)生到不同的崗位，先要求學(xué)生進(jìn)行手工模擬操作來完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，然后轉(zhuǎn)為用電算化的手段來完成，對(duì)比兩種手段的結(jié)果一致后，將學(xué)生輪換到其他崗位進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練。這是一種立體、多層次、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)訓(xùn)方式，學(xué)生不僅能夠掌握手工與電算的工作方法，還能接觸到會(huì)計(jì)的不同崗位，熟悉工作內(nèi)容，提高工作技能，使實(shí)訓(xùn)效果達(dá)到最佳。還可以采取分組實(shí)訓(xùn)的方式。在進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，要與分工與輪換崗位相結(jié)合，讓學(xué)生在熟練掌握會(huì)計(jì)理論的同時(shí)，提高動(dòng)手能力和電算化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用能力，既豐富了理論結(jié)構(gòu)，又熟悉了工作流程。

4 兩點(diǎn)建議

為了讓學(xué)生更好地掌握手工與電算化兩種工作技能，促進(jìn)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩種方法的有效結(jié)合，達(dá)到理論與技能的協(xié)調(diào)、同步發(fā)展，取得較為理想的實(shí)訓(xùn)效果，筆者提出兩點(diǎn)建議。

一是實(shí)訓(xùn)室分設(shè)。學(xué)?？梢越蓚€(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，一個(gè)是手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，另一個(gè)是電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，一個(gè)主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，一個(gè)主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示、練習(xí)與應(yīng)用。這樣設(shè)置的目的是增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)模擬的真實(shí)性，并通過對(duì)比實(shí)訓(xùn)，提高綜合技能和實(shí)際動(dòng)手能力。

二是層次化實(shí)訓(xùn)。學(xué)?？梢詫?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)分成三個(gè)層次。手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為第一層次，要求學(xué)生針對(duì)某一具體的會(huì)計(jì)工作問題，用手工的方法處理一整套的業(yè)務(wù)資料，走完會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程。把手工與電算化工作相結(jié)合作為實(shí)訓(xùn)的第二個(gè)層次，提出具體課題，指明需要手工或電算化操作的部分，主要的實(shí)訓(xùn)意圖還是通過對(duì)比達(dá)到熟練運(yùn)用。第三個(gè)層次是要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

綜上所述，在中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中，手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)始終是相輔相成，必須將手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)結(jié)合教學(xué)，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。？

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