闕太紅

2013年1月，我園成功立項成都市規(guī)劃課題“幼兒園挑戰(zhàn)性體育活動的實踐研究”。在此之前，我園已經(jīng)分別完成了新都區(qū)區(qū)級課題和成都市農(nóng)村專項課題的研究，有了一定的科研基礎(chǔ)，但我們也發(fā)現(xiàn)教師主動參與科研的積極性不高，有的認為科研是少數(shù)人的事，有的覺得科研會額外增加很多工作量。作為一名業(yè)務管理者，如何實現(xiàn)教學管理與科研管理的同步與高質(zhì)量呢？怎樣讓教師正確認識科研，積極參與科研呢？在此，我以課題“幼兒園挑戰(zhàn)性體育活動的實踐研究”為例，來談談我們的認識和做法。

一、讓教師參與課題的選題，確?？蒲姓n題的選題與日常教學緊密相連

在確定課題之前，科研組核心成員對幼兒園的具體情況及科研現(xiàn)狀做了充分的調(diào)查、分析，對選題有了基本方向，但并未像之前做課題那樣，直接向教師宣布，而是請來每個班班長，以座談的形式交流在前一個課題“農(nóng)村幼兒園指導家長開展親子活動的實踐研究”過程中，有哪些感悟、收獲和思考。在有意引導下，班長們逐漸談到在開展親子活動的過程中，明顯感到家長參與認知性的親子活動積極性較高，而對體育活動熱情不高，且在參與過程中對幼兒的保護過度，并由此聯(lián)想到教師們在組織體育活動時，同樣因為安全壓力，不敢大膽放手。通過交流，班長們形成共識：因幼兒園、家庭均對幼兒參與體育活動存在顧慮，導致幼兒整體身體素質(zhì)及動作發(fā)展不盡如人意。怎樣改變這種狀況呢？我們巧妙將問題拋給教師，經(jīng)過深入討論形成一致的觀點：應更多關(guān)注幼兒園、家庭怎樣有效地開展體育活動……就這樣，借助討論交流，我們確立了新的課題方向：幼兒園挑戰(zhàn)性體育活動的實踐研究。

以解決教師們?nèi)粘＝虒W中的問題、困惑作為研究方向，讓教師共同參與課題的選擇，使教師們不再覺得科研高深莫測，對科研有了親近感。

二、讓科研成為日常教育教學的一部分，將科研任務消化在常規(guī)教學管理中

在之前課題研究的過程中，教師們之所以感到壓力大、任務重，一個重要原因就是日常教學管理與科研管理由不同的人負責，在工作安排上缺乏統(tǒng)籌。因此，在學期初制訂全園工作計劃時，我們通盤考慮，將課題研究與常規(guī)教學合二為一管理，使教師們做一件事能完成兩方面的工作要求。

措施一：讓教師利用日常體育活動完成課題研究。

體育活動開展不盡如人意的客觀原因之一是：原有的作息時間表是全園統(tǒng)一使用的。幼兒園戶外場地有限，活動時間過于集中，各班都難以有效地組織體育活動。我們就分年齡段重新制訂了全園的作息時間表。作為對日常教學的常規(guī)管理，我們對教師開展體育活動提出要求：每天至少開展一次集體體育活動，每周開展一次挑戰(zhàn)性體育活動，每月完成一節(jié)基于孩子生成的、教師自主開發(fā)的挑戰(zhàn)性體育活動典型案例。另外，早操環(huán)節(jié)在器械和動作的編排方面盡可能地體現(xiàn)對挑戰(zhàn)性體育活動的理解和思考。通過完成這些常態(tài)化的任務，教師們對挑戰(zhàn)性體育活動的思考和實踐也進入常態(tài)化，每個教師都成了課題研究的實施者。

措施二：將園內(nèi)常規(guī)考核課、公開課與課題研究合并進行。

按照我園《教師年度考核細則》規(guī)定：每名教師每學期至少上一節(jié)公開考核課，名優(yōu)教師每學期至少上一次示范課。為此，在教學工作計劃中，我們要求每名教師每學年度至少有一節(jié)考核課（示范課）是挑戰(zhàn)性體育活動。同時，對常規(guī)考核課與示范課進行不同的定位。常規(guī)考核課作為課題的研討課，會組織聽課教師研討、評價、思考：預設目標是否實現(xiàn)？挑戰(zhàn)程度是否適宜？幼兒運動量是否恰當？還有什么樣的建議？名優(yōu)教師的示范課作為課題研究的典型案例，對活動提出更高的要求：必須是自主開發(fā)的，具有原創(chuàng)性和示范價值。典型案例的實施分為幾個步驟：（1）在活動方案出臺后，由主研人員進行集體探討：活動的設計是否具有創(chuàng)新性？是否能為教師們組織挑戰(zhàn)性體育活動提供新的示范和借鑒？（2）由實施教師進行試講，主研人員共同參與活動過程的打磨、完善。（3）組織全體教師觀摩活動，并研討活動的思路、效果，以及所體現(xiàn)的科研價值，讓所有的教師借助看得見、摸得著的活動，消化、吸收相關(guān)的課題理論背景、實踐方法等，并將活動設計思路引入自己的日常實踐?！笆痉?練兵”，成為我園開展常態(tài)化科研的重要途徑。

措施三：在日常工作中完成對科研資料的收集。

在之前的課題研究中，我們對收集科研資料缺少經(jīng)驗，覺得做了很多工作，待到要考核或結(jié)題時，發(fā)現(xiàn)這也缺那也缺，只好憑著記憶補充，這樣不僅材料的質(zhì)量大打折扣，而且教師們覺得工作量格外大，苦不堪言。在實施本課題的過程中，我們對各班的科研資料進行前瞻性收集，也就是學期初就將本學期需完成的資料內(nèi)容公布，教師可以借助日常需上交的常規(guī)材料完成對科研資料的收集。比如，每月需上交兩篇個案、隨筆，教師可將內(nèi)容確定為課題方向，這樣就輕松完成了課題需上交的個案記錄及科研心得；每一次研討課及典型案例的開展情況及時記錄，形成相應的課題討論記錄及課題實踐成果集。這樣到期中課題階段性總結(jié)時，只需將收集的資料進行歸類整理，形成階段報告就行了，再也不用打亂常規(guī)教學，忙得人仰馬翻準備各種材料了。

三、適時對教師的科研工作給予幫助，讓教師體驗到科研的成就感

我園年輕教師比例大，我們分梯隊對教師開展科研工作給予恰當?shù)闹С?、幫助。由園長、分管業(yè)務的副園長和其他主研人員組成核心層，以團體的智慧對課題的研究方向、關(guān)鍵措施、面臨的重大問題以及典型案例進行探討、思考，形成共識。主研人員又分班對應，對各班教師在開展課題研究過程中出現(xiàn)的問題進行一對一、手把手的指導，尤其是對體育活動器械的選擇、晨間鍛煉活動的編排、日常挑戰(zhàn)性體育活動的組織策略、親子挑戰(zhàn)性體育活動的開展等進行具體的指導幫助。一學期結(jié)束，教師們會發(fā)現(xiàn)，原來自己在主研人員指導下，已不知不覺完成了多項科研任務，成就感不言而喻。

我們鼓勵教師多閱讀、多思考，每個月完成字數(shù)不多的教育隨筆，期末對隨筆中的一篇或多篇進行擴展、升華，形成1500字以上的經(jīng)驗總結(jié)或小論文，主研人員再從中選擇有一定價值的文章提出修改建議，讓教師去思考、打磨。這樣，避免了每一次要求上交文章時教師們手忙腳亂抄、拼、湊的現(xiàn)象。

“痛并快樂著”，這是我園在“挑戰(zhàn)性體育活動的實踐研究”課題研究中的一些做法。在這個過程中，我越來越懂得：作為幼兒園業(yè)務管理人員，只有真正靜下心來去解讀孩子，理解教師，思考教育，才能實現(xiàn)成就教師，最終促進孩子發(fā)展的根本目標。