摘 要：課程銜接是中高職教育銜接研究中的核心問題，也是中高職銜接實踐中的難點。我國目前對中高職課程銜接的研究也尚在起步階段。該文依托在城市軌道交通車輛專業(yè)所進行的中高職課程銜接實踐，研究了中高職課程銜接實踐中的種種問題，如知識體系脫節(jié)、課程設(shè)置重復、課程內(nèi)容重復、能力提升不明顯等，并通過對原課程體系中的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程所進行的拆解與整合，形成了適用于中職學生的新課程體系，既滿足了中職學生對高級技能的需求，又避免了重復學習對時間和精力的浪費。

關(guān)鍵詞：中高職銜接 課程設(shè)置 課程研究 崗位課程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0152-01

我國對中高職銜接的研究自20世紀80年代起步以來，一直不斷發(fā)展，現(xiàn)已形成了初步的理論基礎(chǔ)。而隨著研究的深化，中高職課程銜接研究的重要性逐漸凸顯出來。我院在中高職銜接實踐過程中，也將中高職課程銜接作為一個突破口，進行了重點的研究分析，并針對發(fā)現(xiàn)的問題給出了初步的應對對策。

1 問題

1.1 文化基礎(chǔ)知識體系脫節(jié)

中職安排在文化基礎(chǔ)課程上的學時較普通高中要少很多，致使中職畢業(yè)生在文化基礎(chǔ)知識上存在很多不足甚至缺失。以數(shù)學為例，中職數(shù)學對函數(shù)的教學要求比較低，以理解為主，這就使得高職在進行微積分教學時，學生普遍出現(xiàn)理解困難的情況。而高中數(shù)學中必修的排列、組合及二項式定理，甚至沒有出現(xiàn)在中職數(shù)學的教學大綱中。

1.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置重復

以機電類專業(yè)為例，電工基礎(chǔ)、電機與電氣控制、工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)等課程，不管是中職還是高職均為必修課程，且教學內(nèi)容也難以體現(xiàn)出中高職教育的層次性，對學生來說只是單純的重復學習。

1.3 專業(yè)理論課程內(nèi)容重復

各學校在專業(yè)課程的設(shè)置上都有自己的特色，但由于專業(yè)面向的行業(yè)企業(yè)對專業(yè)知識的要求有相同的部分，使得中高職在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計上存在較高的重復率。以城市軌道交通車輛專業(yè)為例，我院的城市軌道交通車輛課程中有關(guān)車輛結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，與中職院校車輛構(gòu)造課程內(nèi)容重復；我院的軌道車輛制動課程，與中職院校車輛制動課程內(nèi)容大部分重復，只是難度有所增加。

1.4 專業(yè)實踐課程能力提升不明顯

中職在課程的設(shè)置上有大量的實踐學時，使得中職學生在動手能力上遠遠強于普通高中學生，因此高職的單項實踐課程對中職學生能力的提升作用有限，而綜合實踐課程又由于受到學時限制，不能有效提高中職學生的能力層次。

2 對策

2.1 文化基礎(chǔ)課程注重知識補充

以中職文化基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，重新設(shè)計高職文化基礎(chǔ)課程標準，注重中職生欠缺知識的補充，將部分高中教學內(nèi)容納入高職教學。表1為我院數(shù)學課程的修改說明。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程打破原有課程體系

中高職在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置上的重復并不代表教學內(nèi)容上絕對的重復，所以不能以單純的取消重復課程來解決問題，為了保持專業(yè)基礎(chǔ)知識的適用性與完整性，我院針對不同專業(yè)打破原有的課程體系，重新設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課程。以城市軌道交通車輛專業(yè)為例（見表2），取消原有專業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)置了車輛電工電子技術(shù)、電機電控及plc、車輛機械基礎(chǔ)等課程，將重復的課程內(nèi)容去掉或簡化，與中職學生未涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程進行了重新整合。以車輛電工電子技術(shù)課程為例，該課程整合了電工基礎(chǔ)與電子技術(shù)課程以及中職未開設(shè)的電力電子技術(shù)課程，整合后包括線性動態(tài)電路、電壓比較器應用電路、電子電路、電力電子器件、電力電子電路等內(nèi)容，成為一門新的電氣基礎(chǔ)課。

2.3 建設(shè)新型崗位課程

為了充分利用中職學生的實踐能力基礎(chǔ)，我院取消了單項實踐課程訓練，并將原有的專業(yè)理論與專業(yè)綜合實踐課程進行了重新的整合，建設(shè)了新型的理實一體的崗位課程，實現(xiàn)了與中職及企業(yè)崗位的雙重對接。

3 結(jié)語

目前，我國在中高職課程銜接的研究還處于起步階段。我院在此所形成的初步的理論與實踐成果，還需要時間的檢驗及不斷地完善，相信在社會、企業(yè)、中職院校、高職院校等多方的努力之下，必將形成一套科學、合理、完善的中高職課程銜接理論體系。

參考文獻

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