任仙萍

[摘 要]在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，繪本是最適合學(xué)生閱讀的課外讀物，讓學(xué)生在享受快樂(lè)閱讀的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，可以通過(guò)懸念導(dǎo)入、視覺(jué)導(dǎo)入、故事激發(fā)等方式提高學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)圖文結(jié)合法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、問(wèn)題閱讀法、想象補(bǔ)白法等提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]繪本閱讀 閱讀興趣 閱讀方法

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-020《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”，而低年級(jí)學(xué)段就要求課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，閱讀是多么的重要。由于低年級(jí)生學(xué)年齡小，他們活潑好動(dòng)，探究欲望強(qiáng)，圖文并茂的繪本是他們最喜歡的課外讀物。如何讓繪本發(fā)揮真正的閱讀價(jià)值，在享受快樂(lè)閱讀的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，讓繪本閱讀成為孩子必不可少的朋友呢？

一、借助繪本閱讀提高閱讀興趣

老師可以采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1.懸念導(dǎo)入，向往閱讀

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的興趣，讓他們主動(dòng)積極地遨游書(shū)海呢？導(dǎo)入時(shí)，老師通過(guò)機(jī)智的語(yǔ)言設(shè)計(jì)懸念，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還會(huì)提高學(xué)生對(duì)繪本讀物的探索興趣。在推薦《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》這本繪本時(shí)，我從題目入手，問(wèn)學(xué)生：“你們見(jiàn)過(guò)鱷魚(yú)嗎？這水中的強(qiáng)者會(huì)怕什么呢？它跟牙醫(yī)之間會(huì)發(fā)生什么事呢？”通過(guò)帶有情緒的疑問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生輕松地步入故事的情節(jié)。

2.觀導(dǎo)引，幫助閱讀

繪本首先是通過(guò)視覺(jué)來(lái)吸引學(xué)生，精美的、色彩鮮艷的畫(huà)面能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。在推薦繪本《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察封面：“數(shù)一數(shù)，樹(shù)上有多少個(gè)蘋(píng)果？想吃蘋(píng)果的鼠小弟能吃到蘋(píng)果嗎？為什么？”學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始閱讀。由于這本書(shū)的配圖和文字比較貼切，學(xué)生在美麗、有趣的圖畫(huà)地幫助下，輕松地理解文字的內(nèi)容。

3.故事激發(fā)，快樂(lè)閱讀

喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，老師可以利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)他們聽(tīng)得入迷時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回家自己看、自己讀。在推薦《可愛(ài)的鼠小弟》這一套繪本，我選取了《鼠小弟的小背心》用講故事的形式向?qū)W生講述：“鼠小弟的媽媽為鼠小弟織了一件小背心，可好看了。小動(dòng)物見(jiàn)了，覺(jué)得很漂亮，都向鼠小弟借去穿，最后這件小背心會(huì)變成什么樣子呢？要想知道結(jié)果，大家就去看《可愛(ài)的鼠小弟》，它會(huì)告訴你們的?！边@樣一來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、通過(guò)繪本閱讀指導(dǎo)閱讀方法

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，應(yīng)該從讀簡(jiǎn)單的趣味性強(qiáng)的配圖注音讀物開(kāi)始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文。為了提高學(xué)生的閱讀效率，老師要有目的在繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看圖、觀察、思考等良好的閱讀習(xí)慣。

1.圖文結(jié)合法，了解故事內(nèi)容

繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事。繪本的圖畫(huà)不僅僅是好看而已，它是圖書(shū)的生命。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)鮮艷的圖畫(huà)感興趣，閱讀繪本時(shí)往往只看圖畫(huà)，很少關(guān)注文字。因此，在組織繪本閱讀時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生做到“手不離本，眼不離圖”，還要指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，正確、科學(xué)地閱讀繪本，提高閱讀的有效性。

2.圈點(diǎn)勾畫(huà)法，加深閱讀印象

圈點(diǎn)勾畫(huà)法就是一邊閱讀繪本，一邊運(yùn)用各種符號(hào)對(duì)生字新詞、妙語(yǔ)佳句或重點(diǎn)段落進(jìn)行圈畫(huà)，作出標(biāo)記。在閱讀課上，我教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，如碰到不理解的地方打上問(wèn)號(hào)，對(duì)于一些好詞、好句用波浪線畫(huà)出來(lái)等。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)動(dòng)筆，促使學(xué)生讀思結(jié)合，有利于加深對(duì)所看內(nèi)容的理解和記憶。

3.問(wèn)題閱讀法，提高閱讀效率

問(wèn)題閱讀法是在學(xué)生拿到繪本時(shí)，要先擬定一些問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀繪本，并要力求在閱讀一次以后能回答問(wèn)題。這樣的閱讀有利于使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下閱讀更專注、更有效。如閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生擬定一些問(wèn)題，在第一次閱讀完后，把提出的問(wèn)題回答一遍，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深了他們對(duì)這本繪本的理解。

4.想象補(bǔ)白法，體會(huì)閱讀魅力

圖文并茂的繪本閱讀往往讓學(xué)生意猶未盡，因此，我們不能因?yàn)橐槐緯?shū)的結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，對(duì)故事內(nèi)容作必要的補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)空白、結(jié)尾等。有的繪本中的故事結(jié)束了，但結(jié)果卻留有懸念，我就讓學(xué)生用“讀一讀，猜一猜”的方法，猜一猜結(jié)果最有可能是什么，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。有的繪本可以讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)。

閱讀繪本不僅使低年級(jí)學(xué)生獲得知識(shí)，還使他們了解生活、認(rèn)識(shí)世界、感知生命。我們要做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人，讓閱讀成為他們的朋友！

（特約編輯 陳兮琰）