陳永萍

日常生活中常有關(guān)乎生命和靈魂的提醒：或驚心動(dòng)魄，或當(dāng)頭棒喝，或柔風(fēng)細(xì)雨。當(dāng)傷感的心情碎片煩擾學(xué)生蔥郁的年華，當(dāng)學(xué)生無法獨(dú)自“梳理”那些邏輯不通的事兒的脈絡(luò)，適時(shí)適當(dāng)?shù)奶嵝?，就像剝洋蔥一般，剝一層，亮一層，直至亮晶晶的陽光觸及學(xué)生內(nèi)心的里層。雖然高峰體驗(yàn)會(huì)過去，靈感會(huì)消失，生命還會(huì)被日常生活所牽絆，但學(xué)生的生命從此一定有所不同。

沒有人提醒你，你就可能在懵懂中；沒有人提醒你，那種一孔之見、一時(shí)之見、一地之見，就會(huì)蔓延至心靈的深處，自以為是地把“丑陋”呈現(xiàn)給這個(gè)世界。

提醒和批評(píng)訓(xùn)導(dǎo)不一樣，訓(xùn)導(dǎo)中含有指責(zé)。一個(gè)人面對(duì)指責(zé)，本能反應(yīng)是防衛(wèi)，就像刺猬豎起它們的刺。說教和訓(xùn)誡不但不能拉近心靈、增進(jìn)了解，而且會(huì)把學(xué)生越推越遠(yuǎn)，令他們厭煩、疲倦甚至麻木，讓學(xué)生成為“坐在教師對(duì)面的人”。

如果教師的每句話都暗藏著教育的目的，暗藏著功利性，總是試圖要傳遞灌輸點(diǎn)道理到學(xué)生耳朵里，這種談話一定令人望而生畏?；蛟S，當(dāng)我們刻意地去進(jìn)行道德說教時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道自己將要接受“教育”時(shí)，他們就會(huì)本能地在心里豎起一道屏障。說到底，訓(xùn)導(dǎo)是堅(jiān)硬的、棱角分明的，而提醒應(yīng)該是柔軟的、溫潤的、靈活的。提醒是輕輕地叩響，是潤物細(xì)無聲的滲透，就像龐永力所說的：“心好像一扇厚重的城堡之門，沒有外面的鎖，只有里面的門，別人在外面怎么使勁地踹，不如里面自己輕輕一撥?！?/p>

進(jìn)入學(xué)生心靈的方式，進(jìn)入世界的方式，進(jìn)入自然的方式，都與真正的提醒有關(guān)。

書本上的警句，影視中的經(jīng)典對(duì)白，永遠(yuǎn)無法提醒你，因?yàn)槟愕纳辉竭_(dá)現(xiàn)場，因?yàn)槟愕撵`魂不曾和它發(fā)生共振。真正的提醒與靈魂有關(guān)，真正的提醒一經(jīng)入耳便轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的山山水水。比如：“春天開過花就走了”（泰戈?duì)枺吧系蹫槟汴P(guān)閉了一扇門，一定會(huì)為你打開另一扇門”，“兩只壞蘋果之間，沒有什么選擇?！保ㄉ勘葋啠行┨嵝芽梢允谷恕傲唷背稣鎸?shí)的自己，使人猛然發(fā)現(xiàn)自己的尷尬、淺薄和蒼白。

恰到好處的提醒，就像火在冬天的燃燒，就像月亮映在湖底，讓人從混沌中醒過來，撥開暗夜中的濃霧，讓更多的陽光射進(jìn)來。適時(shí)適宜的提醒，激活了我們體內(nèi)沉睡的細(xì)胞，使我們的心靈更加澄澈，得以看到遠(yuǎn)方的事物，看清那些險(xiǎn)些忘卻的東西，看清花朵、光陰、漩渦和夢想。

從這個(gè)角度說，建構(gòu)一個(gè)彼此交換的提醒體系，可以讓我們既保持視聽的敏銳、纖細(xì)和清澈，又不被積垢和淤塞所裹挾。我們需要經(jīng)常抬起頭來，看看自己，看看人群，看看叢林和月亮的影子，“與朋友交換蔚藍(lán)和開闊”。而“經(jīng)常抬起頭來”需要提醒，需要你拋開一切功利性的想法，打開自己的心靈。

“用園丁來比喻老師，用花草來比喻學(xué)生，每個(gè)人都知道?？墒牵瑘@丁這個(gè)詞，真的合適教師這個(gè)職業(yè)嗎？”一位小學(xué)六年級(jí)的女生瑤瑤在作文中的疑問，引起了很多人的深思，她隨后給出了自己的答案：“我更希望老師像導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^看各種美好的風(fēng)景，開啟我們幸福的人生?！?/p>

這些都是真正的提醒，是無聲勝有聲的提醒，成長需要這樣的提醒。當(dāng)然，不只是學(xué)生，每一個(gè)成人，都需要敞開自己的心扉，都需要在岔路口或拐彎處，平心靜氣，打開自己——至少，讓生命有一道縫隙，好讓陽光射進(jìn)來。

（作者單位：甘肅省永昌縣第一小學(xué)，金昌，737200）

編輯/黃才玲 終校/于 洪