余華勝

摘 要 人們常說，兒童是祖國的花朵，新課程背景下的品德教學應該給這些成長中的花朵以雨露和陽光，所以，品德教學應以學生日常的、真實的生活為基礎，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，走進孩子們的心靈世界?！镀返屡c社會》課程是以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

關鍵詞 參與 體驗 感悟

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0122-01

在現(xiàn)實社會中，有的家長對孩子的家庭教育逐漸地忽視個性品質(zhì)的教育，而過分重視孩子們的學習成績。對孩子上學后，要求“兩耳不聞窗外事，一心只看成績單”。但是我們作為教師，應重視品社課堂給孩子帶來的終生影響。

一、讓學生進行有意義的學習

有意義的學習既符合學生自身的需要，能滿足這種需要的學習，又是與學生的心理結(jié)構(gòu)、生活歷程相匹配的學習。這樣的學習才能激發(fā)起兒童的生命活動，產(chǎn)生出學習的自覺性和積極性，從自身生活的直觀性、本真性中去體驗生活、理解生活；才可能將學習的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的生活經(jīng)驗和智慧，并將不斷改造和推進的經(jīng)驗建構(gòu)成自己真正的生命活動，自己的生活。

我在教學五年級下冊第二單元《祖國有多大》一課時，設計了學生分組游戲：四人一組合作完成，每組一塊中國政區(qū)圖的泡沫玩具拼圖，先讓學生利用有限的時間記住每個省級行政區(qū)的大致位置及省府城市的名稱，然后全部打亂順序，合作拼圖，比一比哪個小組拼得最快。這樣的活動對學生有實際意義，學生喜歡參加。同樣，在活動中每一個學生受到教育，有分工，有合作，人人能參與社會的教學中，體驗學習的快樂，分享成功的喜悅。同時，游戲活動又是孩子們自身的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，努力促使他們在自身的經(jīng)驗、體驗中學習，學習效果當然非常理想。

二、利用網(wǎng)絡資源提高學生對社會的認知能力

教師應當將學生的生活經(jīng)驗作為教學的出發(fā)點，將教材中的材料與學生的生活實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。并留意有效地利用一些網(wǎng)絡課程資源，補充一些現(xiàn)實生活中“活”的教材，使教學內(nèi)容貼近學生的生活。品德與社會這門課程不同于以前的思想品德，而是整合了品德、地理、歷史、社會等學科的內(nèi)容，具有更強的綜合性、思想性、開放性、社會性，因而受到了孩子們的喜愛。所以我們要挖掘教學資源，豐富教學內(nèi)容，以滿足孩子們渴望了解社會的愿望。

我在教學五年級下冊第二單元《兩岸人民血濃于水》一課時，一開始，就激發(fā)孩子們的好奇心，問學生誰能說出關于臺灣的歷史問題，使學生積極參與到課堂教學中來。因為學生已經(jīng)是十多歲的孩子，他們對實時問題了解的也不少，這是他們展示自我的絕好時機，總想告訴大家自己的知識，這是孩子的天性?？墒鞘苣挲g和知識水平的限制，他們也只能說出個大概或是提前預習得到的教材上的一點點東西。此時，正是我們引導他們深入了解的時候，我利用提前從網(wǎng)絡上查得的資料，給學生做以補充，從三國開始，講到隋唐，再到宋元明清時期、鴉片戰(zhàn)爭，一直講到1949年國民黨退踞臺灣島，形成現(xiàn)在的分踞局面，學生聽得津津有味。在此以后的品德與社會課中，我再也沒有提前布置預習或查找與本節(jié)相關的網(wǎng)絡資料，但是在上課的時候，總會有學生爭先恐后的幫我把這節(jié)課要補充的內(nèi)容填補的詳細具體，學生學到的知識拓展了許多，我們在不經(jīng)意間就教會了他們探索教材以外的知識。

三、在交流、溝通、行動中明理

在讓孩子們明白某一道理時，我們不能是簡單地去說教，而是通過從最貼近學生的話題展開，然后，讓孩子們看書、同桌討論、小組表演等體驗性、探究性地學習，使他們在課堂實踐中自己去悟出道理。由于教材給學生提供了一個廣闊的發(fā)展空間，因此，在教學中，孩子們始終能保持積極的心態(tài)，參加學習活動，愿意自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在合作學習的過程中，互相鼓勵、互相學習，同時，老師適時給與學生一些方法上的指導，幫助學生解決現(xiàn)實生活中的問題，受到了孩子們的歡迎。