周莉

摘 要 新常態(tài)下高校普遍存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的管理體制不合理以及缺乏合理考核評(píng)價(jià)、晉升評(píng)定、激勵(lì)機(jī)制等政策，嚴(yán)重降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳承性發(fā)展。為了完善高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)良建設(shè)和穩(wěn)定性發(fā)展，本文從管理體制、專業(yè)培訓(xùn)、工作考核機(jī)制、職稱評(píng)定四個(gè)方面展開論述，以求完善實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的管理體制、考核體系及運(yùn)行機(jī)制，從而全面提升實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平，以科研創(chuàng)新提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)踐與教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞 高校實(shí)驗(yàn)員 實(shí)驗(yàn)室 隊(duì)伍建設(shè) 機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-0002-02

我國物理學(xué)家、中科院資深院士馮端教授曾說過一句意義深刻的名言——“實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟”[1]。伴隨著馮老的這句名言，中國高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)歷了四個(gè)階段的發(fā)展：從奠基階段歷經(jīng)滯留階段的低潮，從恢復(fù)階段跨越飛躍階段的高潮[2]。在新常態(tài)下，中國高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室一方面為教學(xué)、科研提供了物質(zhì)基礎(chǔ)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)場所，努力培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面的高素質(zhì)復(fù)合型人才；另一方面，高校實(shí)驗(yàn)室又作為科學(xué)研究的精神根源，注重新思路、新成果、新應(yīng)用的實(shí)踐，更是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁[3]。然而，長期以來實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)缺乏合理的激勵(lì)和評(píng)價(jià)措施，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不規(guī)范，操作管理先進(jìn)儀器設(shè)備和承擔(dān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍數(shù)量明顯稀缺，使得整個(gè)體系人員結(jié)構(gòu)多樣性，進(jìn)展緩慢、專業(yè)界限模糊，人才流失嚴(yán)重。此瓶頸已嚴(yán)重制約了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性和科學(xué)性，阻礙了綜合性和專業(yè)性人才的培養(yǎng)[4]。

因此，通過重視對(duì)中國高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的研究，使實(shí)驗(yàn)教師更明確自身工作的主體性和主動(dòng)性，更清晰自身的職業(yè)發(fā)展方向，使其在業(yè)內(nèi)能得到合理評(píng)價(jià)和更多肯定，獲得社會(huì)聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展及自身價(jià)值。從而讓更多優(yōu)秀人才從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，以及為實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展提供新思路具有十分重大的意義。

一、新形勢下實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀

（一）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，人才招聘機(jī)制不健全

目前，很多高校采取以人事代理的形式招聘碩士、博士來補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，由于招聘政策的苛刻及區(qū)別性待遇，造成專業(yè)素養(yǎng)高、實(shí)驗(yàn)水平強(qiáng)、從業(yè)穩(wěn)定的技能型人才無法引進(jìn)，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定和實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致了高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾加劇。

如今，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍普遍存在教學(xué)人員學(xué)歷偏低、技術(shù)水平差、結(jié)構(gòu)配置不合理，造成專業(yè)素養(yǎng)水平不健全；高級(jí)職稱的人員占比小，初級(jí)、中級(jí)職稱的人員占比高，造成職稱配比水準(zhǔn)偏低；實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中普遍存在著人員年齡老化、中堅(jiān)力量弱化、后繼乏人等現(xiàn)象，年齡層次不合理；實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中不僅專才少，而且一專多能的更少，知識(shí)面較狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；特定規(guī)格的玻璃儀器的制造人員與設(shè)備維修人員缺乏等問題也十分普遍[5]。實(shí)驗(yàn)教師作為理論教學(xué)輔助角色極其尷尬的處境未能得到根本改變。

（二）管理體制不合理，制度不完善

當(dāng)前大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室依賴于學(xué)院教研室，實(shí)驗(yàn)按教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置和管理。從而存在著教務(wù)處及院系對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分派管理，實(shí)驗(yàn)中心分管實(shí)驗(yàn)室的日常工作，而資產(chǎn)管理科則負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的各種培訓(xùn)以及會(huì)議、參觀活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等多方管理現(xiàn)象。這種多頭管理模式造成管理機(jī)構(gòu)紊亂，甚至最終形成“空頭管理”，不能充分有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理、高效運(yùn)行的優(yōu)勢，致使實(shí)驗(yàn)室工作效率低下。由于缺乏完善的管理制度和合理的運(yùn)行機(jī)制，以及設(shè)備經(jīng)費(fèi)使用分散，儀器購置重復(fù)率高，實(shí)驗(yàn)室功能單一等各類問題，造成實(shí)驗(yàn)室整體優(yōu)勢難以形成，缺乏集成度和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)室資源利用率低下。

（三）培訓(xùn)體制少，制約實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)缺乏中長期發(fā)展規(guī)劃和高效性運(yùn)轉(zhuǎn)措施。與教師隊(duì)伍相比，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的教育培訓(xùn)需要明顯投入不足?？芍涞慕?jīng)費(fèi)對(duì)于在教育培訓(xùn)中產(chǎn)生的大筆開支，如會(huì)議費(fèi)、生活費(fèi)、交通費(fèi)等，可謂是杯水車薪。如此窘迫的境況使得作為附屬于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師得到的進(jìn)修機(jī)會(huì)可謂是鳳毛麟角。

（四）激勵(lì)機(jī)制缺乏， 職稱評(píng)定難度大

在職稱評(píng)定、薪酬待遇等方面普遍低于同等職稱的教師的情況下，使高校實(shí)驗(yàn)教師很難以積極、主動(dòng)、具有創(chuàng)造性的熱情去對(duì)待工作，這些都嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展，導(dǎo)致了一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員因晉升無望、前途暗淡、待遇不公而自暴自棄、行為散漫、不思進(jìn)取；而另一些實(shí)驗(yàn)人員則本末倒置，將發(fā)論文、評(píng)職稱、申項(xiàng)目、做科研作為自己的主職工作，對(duì)于本職工作則敷衍了事，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室制度的執(zhí)行。幾乎很少開展關(guān)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的教學(xué)成果及貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。這些“重科研、輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象都嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極的工作心態(tài)，因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍穩(wěn)定性差、高級(jí)技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏現(xiàn)象[6]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制探討

（一）健全管理體制，引進(jìn)技術(shù)人才

專業(yè)的水準(zhǔn)、先進(jìn)的裝備、優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的主體。學(xué)校人事管理部門應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)際工作情況和實(shí)驗(yàn)室長期發(fā)展規(guī)劃，采取“因時(shí)制宜、因事制宜、因人制宜”的相關(guān)政策，制定完善的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員招聘和管理政策?？梢圆捎檬聵I(yè)編制和非事業(yè)編制相結(jié)合的方式進(jìn)行招聘。對(duì)于實(shí)驗(yàn)人員管理做到人、事、崗三者之間的合理配置。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)際情況進(jìn)行類別管理，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主要工作有承擔(dān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)、儀器設(shè)備保養(yǎng)和維修、固定資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作。在完善的人事管理制度體系下，把招聘、錄用、管理、考核、晉升和解聘的權(quán)限釋放到實(shí)驗(yàn)中心，從而達(dá)到物盡其用、人盡其才的目的，也能保證實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展，建立穩(wěn)定、長效的實(shí)驗(yàn)人員培養(yǎng)機(jī)制。

（二）優(yōu)化職稱評(píng)定體系，健全考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

國外關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍與專職教師在職稱評(píng)定和職位晉升等方面享受同等待遇已不罕見[7]。目前高職稱、高素養(yǎng)、高學(xué)歷的人員由于不能及時(shí)晉升職稱而不愿進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作。高校人事政策也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和升級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職稱評(píng)定體系，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的健康可持續(xù)發(fā)展[8]。

（三）制定培訓(xùn)規(guī)劃，提升專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)室要建立實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培養(yǎng)體系，科學(xué)地制定培養(yǎng)計(jì)劃和中長期培訓(xùn)規(guī)劃，拓寬實(shí)驗(yàn)室人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)深造的渠道，以提高其綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。實(shí)驗(yàn)室人員的日常培訓(xùn)包括專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、儀器設(shè)備使用與管理、安全常識(shí)和危急情況的應(yīng)對(duì)處理等，以多方位提升實(shí)驗(yàn)室人員綜合素養(yǎng)。開展系列微課比賽和教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，通過活動(dòng)的交流和拓展，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。通過學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和參加各類教學(xué)研討會(huì)，可以提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的眼界和思路，拓寬實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念和新思路[9]。

（四）量化考核內(nèi)容，科學(xué)制定工作量

實(shí)驗(yàn)室工作具有綜合性、復(fù)雜性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)室工作采取統(tǒng)一定量評(píng)價(jià)是不科學(xué)的，應(yīng)該采用以定量為主、定性為輔相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。定性考核主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的思想政治表現(xiàn)、師德、師風(fēng)和履行崗位職責(zé)狀況進(jìn)行的評(píng)定，定量考核主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理和維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展等方面可以進(jìn)行量化的評(píng)定。學(xué)校與學(xué)院的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室工作擺在重要位置，深刻理解實(shí)驗(yàn)員的工作地位和作用，充分了解實(shí)驗(yàn)室工作人員繁雜、瑣碎、辛苦的工作，建立和完善實(shí)驗(yàn)室人員工作量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)的提高是非常具有促進(jìn)作用的。

三、結(jié)束語

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)是一項(xiàng)科學(xué)化的系統(tǒng)工程。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的發(fā)展是高校進(jìn)行綜合性探索和深化改革的必然結(jié)果。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的發(fā)展趨勢是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，學(xué)校應(yīng)深入剖析、積極重視，積極探索采取穩(wěn)健措施，逐步完善聘用機(jī)制、制度管理、量化考核、職級(jí)評(píng)定、職業(yè)培訓(xùn)等體制，不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制的完善和健全。使實(shí)驗(yàn)室可以成為學(xué)科中心建設(shè)和科研創(chuàng)新發(fā)展的重要平臺(tái)支撐，使其在社會(huì)和科技發(fā)展的潮流中凸顯競爭優(yōu)勢。

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