俞艷

“章”在此指“文章”，即“獨(dú)立成篇的文字”。讀好章是朗讀的綜合訓(xùn)練，也是朗讀的根本目的所在。

一、 讀好章的規(guī)范要求

讀好章的要求是多方面的。這里只是從“章”的整體這個(gè)角度提出幾點(diǎn)要求。

1. 理解內(nèi)容，把握基調(diào)，準(zhǔn)確表達(dá)文章的感情

所謂“基調(diào)”，即作品總的態(tài)度感情、總的色彩和分量。作品的基調(diào)是一個(gè)整體概念，是文章層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。一般來(lái)說(shuō)，不同的文章基調(diào)各不相同。如《秋游》的心曠神怡，輕松歡快；《生命的壯歌》的蕩氣回腸，沉郁悲壯；《田園詩(shī)情》的詩(shī)情畫(huà)意，平緩輕舒；《安塞腰鼓》的激情澎湃，豪放昂揚(yáng)。朗讀教學(xué)有利于幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，掌握文章的主旨，在這個(gè)基礎(chǔ)上，鮮明、自然地表達(dá)出文章的思想感情。

2. 理清思路，舒緩有度，清晰表現(xiàn)文章的條理

一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，各部分之間都有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。我們只有幫助學(xué)生弄清楚文章的思路，朗讀時(shí)才可能清晰地表現(xiàn)出文章的層次和內(nèi)在的邏輯關(guān)系。換一個(gè)角度說(shuō)，我們又要通過(guò)朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握文章的思路，掌握文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。如蘇教版五上《莫高窟》一文，采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)順序。朗讀時(shí)，就要讓學(xué)生明了這個(gè)思路，作出相應(yīng)的處理：在首尾兩段和中間主體部分之間，作較長(zhǎng)的停頓；中間的三個(gè)自然段之間用相同的停頓，每一個(gè)自然段用大致相同的語(yǔ)氣和節(jié)奏，以表現(xiàn)出文章的思路和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

3. 掌握寫(xiě)法，抓住關(guān)鍵，表現(xiàn)文章的特點(diǎn)

一篇文章，不管是寫(xiě)人敘事，或是抒情議論，總是會(huì)運(yùn)用一些方法和技巧的。朗讀時(shí)，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)，力求體現(xiàn)出文章在這方面的特點(diǎn)。如蘇教版五下《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課，為了展現(xiàn)解放軍幾十萬(wàn)官兵勇往直前，奮戰(zhàn)洪水的精神風(fēng)貌，文章采用了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)法?！懊妗鄙先后w描寫(xiě)，要抓住文中解放軍官兵們的“一聲令下”“一個(gè)念頭”“一道人墻”“真實(shí)寫(xiě)照”，要讀得堅(jiān)定有力，這樣才能表現(xiàn)出人民子弟兵“錚錚鐵漢”“勇保人民”的大無(wú)畏本色。“點(diǎn)”上個(gè)人事例，黃曉文拔釘搶險(xiǎn)，主要通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，朗讀時(shí)要把“扛、奔跑、咬牙、拔、扯、捆、扛、爬”等動(dòng)詞特別加以強(qiáng)調(diào)，加重音量和力度，適度延長(zhǎng)，讀得清晰、飽滿，以表現(xiàn)“錚錚鐵漢”的內(nèi)涵。

4. 讀好題目，突出表現(xiàn)其中的精妙

眼睛有神龍會(huì)飛，標(biāo)題有神文添彩。文章的標(biāo)題就像龍的眼睛。朗讀時(shí)，應(yīng)精神飽滿，醞釀在心，穩(wěn)定情緒，再開(kāi)口讀。讀好題目，要因題而異。有的題目很短，就是一個(gè)詞，如《冰花》，讀的時(shí)候，就要把詞素拉開(kāi)一點(diǎn)：《冰—花—》。不能像讀一般的詞一樣，一閃而過(guò)。有的題目較長(zhǎng)，是一個(gè)詞組，甚至是一個(gè)句子，讀的時(shí)候就要作適當(dāng)?shù)耐ｎD，并要突出其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。如《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》，就要這樣讀：《徐悲鴻‖勵(lì)志|學(xué)畫(huà)》。朗讀時(shí)，不僅把課文要寫(xiě)的事情——“誰(shuí)，干什么”交代清楚了，而且重讀“勵(lì)志”，點(diǎn)明了文章的中心。有的題目點(diǎn)明文章的主題，有的題目突出文章情節(jié)上的特點(diǎn)，讀的時(shí)候，就要根據(jù)題目的特點(diǎn)，突出關(guān)鍵字眼：如《在大海中永生》《哪吒鬧海》，就要用重音強(qiáng)調(diào)“永生”，強(qiáng)調(diào)“鬧”字。

有的題目包含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，很特別，更要引起注意。在讀題之前，就要揣摩一下。如《“黑板”跑了》一文，這里的“黑板”不是我們一般所指的教學(xué)用的黑板，而是另外一樣?xùn)|西——一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁，被安培當(dāng)作了黑板！朗讀要特別強(qiáng)調(diào)引號(hào)里的“黑板”這個(gè)詞，不僅要注意詞素拉開(kāi)，因?yàn)橛辛艘?hào)，語(yǔ)速也比讀一般的題目更慢一些，以吸引聽(tīng)者注意，引起更多的思考，引發(fā)對(duì)文章內(nèi)容的期待?！痘鹦恰厍虻摹皩\生兄弟”》，引號(hào)中的“孿生兄弟”要突出強(qiáng)調(diào)，以提示它特殊的含義，同時(shí)注意讀破折號(hào)的必要停頓。

總之，朗讀題目，聲音一般要厚實(shí)一點(diǎn)，速度一般要稍慢一點(diǎn)。為了突出題目，在讀題之前和讀題之后，都一定要略作停頓，然后再讀正文。在停頓的間隙里，讀者在思考內(nèi)容，醞釀感情，同時(shí)也是給聽(tīng)者一個(gè)期待的余地，這也是日常朗讀中經(jīng)常被忽視的基本規(guī)范。

二、 各種文體的朗讀

每種文體都有其獨(dú)有的特點(diǎn)和要求。下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)幾種文體——

1. 一般的記敘文

所謂記敘文，是指以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主的一類(lèi)文章。朗讀記敘文，除了注意前面提到的讀好章的幾點(diǎn)要求以外，要特別注意各類(lèi)記敘文的基本特征，要讀得親切、流暢、有聲有色，使聽(tīng)者喜聞樂(lè)見(jiàn)。比如，蘇教版二上《梅蘭芳學(xué)藝》一文，緊緊圍繞“勤學(xué)”，以人的神態(tài)、動(dòng)作為主線，表現(xiàn)“勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神”的中心。第1自然段“師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子?！边@是梅蘭芳學(xué)藝遇到的困難，重讀“沒(méi)有神兒”“不是”，突出學(xué)藝難。第2自然段中“決心沒(méi)有動(dòng)搖”“緊盯”“注視”，這正是梅蘭芳心理、動(dòng)作的具體表現(xiàn)?！俺３！薄叭兆右婚L(zhǎng)”是勤學(xué)苦練的時(shí)間跨度。通過(guò)重音朗讀，表現(xiàn)他沒(méi)有泄氣、勤學(xué)苦練的精神。“眼睛會(huì)說(shuō)話”與前面的“眼睛沒(méi)有神兒”形成正反對(duì)比，突出這個(gè)令人驚喜、贊嘆的結(jié)果。第3自然段是全文的總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示中心，說(shuō)明了梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。“勤學(xué)苦練”“世界聞名”要強(qiáng)調(diào)，“京劇大師”要用“飽和音”讀好。順著線索一步步讀下來(lái)，就如同咀嚼青橄欖，越讀越有味。

2. 論說(shuō)文

論說(shuō)文包括議論文和說(shuō)明文。朗讀論說(shuō)文，態(tài)度必須鮮明，是非曲直要直露而感情卻要含蓄，不能急如飛瀑，這是以理服人的特點(diǎn)決定的。

如蘇教版四上《說(shuō)勤奮》就是一篇說(shuō)理的文章。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以“人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？”這是設(shè)疑，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，繼而自答“是勤奮”。朗讀時(shí)就要聲音堅(jiān)實(shí)、有力，語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定，語(yǔ)勢(shì)下沉，一下子鮮明、清晰地把論點(diǎn)凸顯出來(lái)。

“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！边@里所謂的“汗水和心血”就是勤奮的代名詞，不經(jīng)歷風(fēng)雨，無(wú)緣見(jiàn)彩虹，沒(méi)有汗水和心血的澆灌，成功的“鮮花”不會(huì)絢麗嬌艷，這正是作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度的清楚體現(xiàn)。要讀出重音，讀出肯定的語(yǔ)調(diào)，喚起聽(tīng)者的感同身受，并使強(qiáng)有力的論證呼之欲出。

兩個(gè)人物，兩個(gè)例證，直言其事，直論其理?！熬怼弊鳛槔C的亮點(diǎn)，輔以“19年”這一“列數(shù)字”的方法，體現(xiàn)出勤奮者對(duì)于時(shí)間的珍惜和利用。結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)，放慢語(yǔ)速，突出“一生勤奮”“有所作為”“應(yīng)有的貢獻(xiàn)”，點(diǎn)明文章主旨，鏗鏘有力，擲地有聲。

3. 詩(shī)歌

詩(shī)歌的特點(diǎn)是意境深邃，飽含想象，韻律和諧，語(yǔ)言精煉，節(jié)奏鮮明。

如蘇教版三上《讓我們蕩起雙槳》這首詩(shī)歌，是兒童歌曲的歌詞，描寫(xiě)少年兒童的生活，充滿童趣，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情，基調(diào)歡暢、愉悅。

古典詩(shī)歌講究格律、平仄、起承轉(zhuǎn)合，在格律要求上表現(xiàn)為，各句中詞的疏密度大體相近，但每個(gè)音步的停頓是有長(zhǎng)有短的。一般地說(shuō)，五言詩(shī)每句分作三個(gè)音步，“二、三”格式，第一個(gè)音步之后的停頓稍長(zhǎng)一點(diǎn)；七言詩(shī)每句分作四個(gè)音步，“二、二、三”格式，第二個(gè)音步之后的停頓要稍長(zhǎng)一點(diǎn)。有的古詩(shī)還可以配樂(lè)吟唱。如蘇教版二下《春曉》，是耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，似乎不用教師教，學(xué)生就能搖頭晃腦地讀起來(lái)。朗讀往往被忽視了，要避免這樣的誤區(qū)。此詩(shī)的感情基調(diào)是有變化的，由輕快、明朗、喜悅，轉(zhuǎn)入低沉、壓抑、哀愁。第一句，“不覺(jué)”而“覺(jué)”，“春曉”已臨。春天的覺(jué)好睡，不知不覺(jué)，一覺(jué)醒來(lái)，天亮了。這是“起”，扣詩(shī)題。第二句承接上句中的“覺(jué)”字，引申出“聞”一群群鳥(niǎo)兒爭(zhēng)鳴的春景！這是“承”。第三句筆鋒一轉(zhuǎn)，由“春曉”轉(zhuǎn)向“春夜”，這所聞之“聲”，也是因“眠”之“不覺(jué)”，通過(guò)“聞”得來(lái)的。第四句表達(dá)詩(shī)人的惜花、憐春之情意，在結(jié)束全詩(shī)之時(shí)又宕開(kāi)一筆，亮出新意，這是“合”?？蹜?yīng)“春曉”詩(shī)題，照應(yīng)首句句意，使全詩(shī)渾然一體：微雨過(guò)后，群鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，春眠醒來(lái)，點(diǎn)數(shù)落花，別有一番生活情趣。朗讀中注意節(jié)奏“/”，讀準(zhǔn)韻腳“曉”“鳥(niǎo)”“少”，讀好“春、曉、處、鳥(niǎo)、風(fēng)、落”的重音，表現(xiàn)出詩(shī)句的起承轉(zhuǎn)合，讀出古詩(shī)的韻味。

4. 寓言、童話

童話和寓言，篇幅短小，情節(jié)有趣，很符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為兒童所喜愛(ài)。以《狐假虎威》為例，根據(jù)寓言這種文體的特點(diǎn)，朗讀之前，可以提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀思考，圈圈畫(huà)畫(huà)：第一，狐貍是如何假借老虎的威風(fēng)的？第二，這則寓言告訴我們什么道理？指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住文中描寫(xiě)老虎和狐貍神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，表現(xiàn)出狐貍的狡猾，老虎的疑惑、傻愣，形成鮮明的對(duì)比。文章的最后一個(gè)自然段，謎底揭曉?！霸瓉?lái)”有一種恍然大悟的感覺(jué)，由敘述轉(zhuǎn)為感嘆，要作較長(zhǎng)的停頓，回味全文，突出諷刺、勸誡的意味。

“童話”朗讀重在分清角色，注意轉(zhuǎn)換，平穩(wěn)敘述，合理停頓，注意節(jié)奏。如《三袋麥子》三個(gè)人物個(gè)性鮮明，特別是面對(duì)麥子時(shí)候的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描述部分，能充分表現(xiàn)出童話角色的不同性格特點(diǎn)，很適合兒童分角色朗讀、創(chuàng)造性表演。土地爺爺與三個(gè)人物對(duì)話時(shí)，在語(yǔ)言上也有細(xì)微的差別，朗讀時(shí)也要有所區(qū)別。

（作者單位：南京市宇花小學(xué)）