十月的一天，走進一年級教室去聽課，黑板上老師早已寫好了課題——《江南》，今天同學(xué)們要學(xué)的是一篇很美的課文：“江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！?/p>

老師教得很認(rèn)真，同學(xué)們學(xué)得也很賣力，好聽的讀故事的童音飄散在教室里，無論是教、是學(xué)，還是聽，都是一件樂事，一份享受。

我也情不自禁地和同學(xué)們一起輕輕吟誦，筆不時在紙頁上快樂地馳騁，下面的一段對話吸引了我的注意：

教師：“荷塘里，蓮葉下的小魚在干什么呀？”

學(xué)生：“小魚在做游戲。”

教師：“讀讀古詩，小魚們玩得怎么樣啊？”

學(xué)生：“小魚們玩得很開心！小魚們自由自在！”

一個學(xué)生插嘴提問：“什么叫‘自由自在啊？小魚為什么會自由自在啊？”

教師：“哎呀，老師也不知道呢？有哪個同學(xué)知道的？

學(xué)生：“‘自由自在就是想干什么就干什么的意思。小魚在大大的蓮葉下想游到哪里就游到哪里。小魚躲在荷葉下捉迷藏，不用擔(dān)心被別人發(fā)現(xiàn)，自由自在的?！?/p>

你看，當(dāng)教師“示弱”的時候，這六歲多的小毛孩們也可以成為堅強的依靠喲！“示弱”的背后顯然是對兒童的無限信賴和堅定期許。

這時，一個膽大調(diào)皮的小男生高高舉起手：“我知道小魚為什么自由自在，因為小魚沒有爸爸媽媽?！?/p>

好幾個同學(xué)嬉笑起來：“不對，不對，這是什么理由啊？！”

面對“小魚沒有爸爸媽媽”的答案，年輕的老師似乎有點手足無措，求助的目光掃過全班，只見那個坐在后排的聰明男生認(rèn)真地舉起手，老師感覺這個同學(xué)或許可以“解救”她。

坐在后排的男生說話了：“因為小魚沒有作業(yè)，所以它們自由自在?！?/p>

哈哈，全班爆發(fā)出笑聲！

老師一愣，但看看這兩個說出驚人之語的男生一臉認(rèn)真無辜的稚嫩模樣，絕無搗蛋之意，便誠懇地問：“沒有爸爸媽媽？沒有作業(yè)？你們是什么意思呢？你們想說什么？”

那個膽大的男生：“小魚如果有爸爸媽媽，就會管它們，只會讓它們玩一會兒，也不允許它們到處隨便玩?！?/p>

老師又轉(zhuǎn)向坐在后排的男生，示意該他解釋了?！叭绻凶鳂I(yè)，小魚哪有那么多時間玩呢？而且也不可能玩得自由自在。我每天回家都要做課外題，沒有時間玩，所以，我想小魚一定是沒有作業(yè)的！”

終于，老師如釋重負(fù)，長長地呼出一口氣，這兩個學(xué)生給出了最合理、最真切的解釋，他們是有作業(yè)的“小魚”。充滿童心的精彩觀念、獨到解讀，是老師的有意“無為”和真實“追問”的精心策劃、“無心插柳”。兒童，是離真理最近的地方、離哲學(xué)最近的地方、離創(chuàng)造最近的地方，他們，值得我們每一個成人頂禮膜拜！

教師放下強大的自我，才能真正聽到兒童的聲音，而不是自己的內(nèi)心。當(dāng)教師對兒童的言說充滿宗教般的信仰，兒童言說里蘊含著的諸多可能性和創(chuàng)造性才能被擦亮和點燃，熠熠生輝。

（李琳，江蘇省特級教師，南京市力學(xué)小學(xué) 黨總支書記）