黎莉

【摘要】 隨著我國獨(dú)生子女的普及，現(xiàn)在學(xué)校的招生工作越來越難，因此，很多學(xué)校為了生源就采取降分錄取的辦法，因此，差生在學(xué)生中的比例也來越大，這就給班主任的工作帶來更大的挑戰(zhàn)。本文將主要結(jié)合初中生中差生產(chǎn)生的原因，談?wù)劤踔邪嘀魅卧诠ぷ髦腥绾螌?shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】 班主任工作 問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化方法

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-092-01

每個孩子生下來都是一張白紙，為什么隨著時間的推移，有一些學(xué)生變得優(yōu)秀，而有一些學(xué)生卻成了差生呢？差生的形成，不僅僅是某一方面的因素造成的，而是長期受到不正確的教育和影響等多方面的因素形成的。因此，差生本質(zhì)上并不差，只要我們這些教育工作者，特別是班主任肯于花時間、耐心地引導(dǎo)、運(yùn)用適合的方法，幫助其建立起學(xué)習(xí)和生活的信心，就一定能做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

一、差生形成的原因

（一）社會的原因

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代人對子女的教育也越來越重視。近幾年來，有很多農(nóng)村的孩子也陸續(xù)到城鎮(zhèn)或縣城去上學(xué)，因此，出現(xiàn)了初中超級大班的現(xiàn)象。從以前一個班級約五六十個人，擴(kuò)充為現(xiàn)在的百人大班，這使得班主任和代課老師的精力有些顧不過來，而初中生本身心智還不夠健全，自控能力就差，因此，導(dǎo)致了差生的比例增大。

（二）家庭的影響

父母是孩子的第一任老師，孩子的成長很大程度上受父母的影響。在現(xiàn)在的家庭中，有一些家庭，因?yàn)楦改副旧淼奈幕接邢?，對學(xué)生的教育也不重視，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生的成長放任自流。還有一些家長，父母對子女的學(xué)習(xí)過于看重，卻沒有采用正確的方法引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上幫助孩子找方法，而是一味地對孩子苛求，導(dǎo)致學(xué)生的“恐學(xué)”和“厭學(xué)”的心理，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校的原因

學(xué)校教育上的偏差也是差生產(chǎn)生的一個重要原因。第一，我國長期以來一直在應(yīng)試教育的影響下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有很多中學(xué)為了提升學(xué)校的升學(xué)率，將學(xué)校的學(xué)生按成績高低分為實(shí)驗(yàn)班、普通班，使一些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的信心，從而成為差生中的一員。第二，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，對不同科目的學(xué)習(xí)也是各有不同，因此，那些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，由于無法在短時間內(nèi)跟上老師的進(jìn)度，而老師也沒實(shí)施因材施教，導(dǎo)致時間久了，這些學(xué)生就淪為了差生。第三，有一些老師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)缺乏必要的了解，而只是一味地憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致無法適應(yīng)老師教學(xué)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，失去信心，而淪為差生。

二、對差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，平等待人

在我國傳統(tǒng)的教育體制下，班主任看重的都是“尖子生”，都是為了追求班級的升學(xué)率而教學(xué)。但是，在素質(zhì)教育要求下，老師、特別是初中的班主任要轉(zhuǎn)化教學(xué)的觀念，深刻地認(rèn)識到學(xué)生的智能是多元的，老師要尊重學(xué)生的個性、興趣和特殊才能，不能再像以前一樣“一刀切”，以學(xué)習(xí)成績論英雄。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，提供一個相對寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。

對于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣或個性上確實(shí)有問題的學(xué)生，班主任要平等對待，平等地尊重每個學(xué)生的感情和人格，讓他們感覺到他們是班集體中不可缺少的一員，增強(qiáng)他們集體歸屬感和榮譽(yù)感，從而更有信心改掉自己的不良習(xí)慣。

（二）注重情感投入，因人施教

受傳統(tǒng)觀念的影響，差生大多不自信。初中班主任如果能對差生給予更多的關(guān)注和關(guān)懷，讓他們感受到來自班主任的愛，同時，多給予他們鼓勵，他們也會有意識地朝著班主任所希望的方向去發(fā)展自己，從而克服掉自己身上的一些不良習(xí)慣。

（三）制定轉(zhuǎn)化目標(biāo)，循序漸進(jìn)

有目的才有動力。在差生的轉(zhuǎn)化過程中，幫助差生樹立轉(zhuǎn)化的目標(biāo)是非常必要的。多年來，筆者是分三個方面實(shí)行的。第一，與差生進(jìn)行真心的交流，讓他認(rèn)識到自己在過去的不足，同時，盡量幫助其找到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，讓其對自己有一個客觀的評價，并幫助其樹立自信，明確哪些是要改進(jìn)的，哪些是需要進(jìn)步的，為其轉(zhuǎn)變確立明確的目標(biāo)。第二，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，為其轉(zhuǎn)化分階段進(jìn)行，每個階段的目標(biāo)，都是只要其堅(jiān)持執(zhí)行，比平日多一些努力就可以實(shí)現(xiàn)的。如一個學(xué)期內(nèi)，要提升自己哪些方面的內(nèi)容，一學(xué)年和整個初中階段要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么。每個階段要提升的內(nèi)容具體可以有思想認(rèn)識方面的、行為方面的，也可以是學(xué)習(xí)目標(biāo)或興趣愛好。第三，由班主任和學(xué)生一起對其在一段時間的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)和評估，可以是一周一次，也可以是一個月一次。小結(jié)時，盡量做到以鼓勵為主，同時，為其下一階段的努力明確方向。相信，只要班主任肯下功夫，每一個學(xué)期，都會有一些學(xué)生脫離差生的隊(duì)伍。

（四）學(xué)校、家庭、社會結(jié)合，使教育一體化

差成的形成是各方面因素的影響，因此，在轉(zhuǎn)化過程中也需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。第一，班主任可以與其就轉(zhuǎn)化的想法與家長達(dá)成一致，以求家長的配合。第二，老師可以通過家長會、QQ、電話等方式常與家長聯(lián)系，讓家長了解孩子在學(xué)校的進(jìn)步，同時，也可以讓家長對差生的轉(zhuǎn)化做好監(jiān)督作用。第三，對于一些家長個人素養(yǎng)不高的情況，老師可以有針對性地為這些家長提供如何提升教育孩子的方法的相關(guān)資料，以期家長給能孩子提供一個和諧的家庭環(huán)境。總之，只有學(xué)校、家庭和社會一體化教育結(jié)合起來，才能更有效地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

結(jié)束語

總之，差生的轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，既需要老師的努力，也少不了家長和社會的配合。初中班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，給予差生更多的關(guān)心，因材施教，為其轉(zhuǎn)化確定目標(biāo)，與家長一起共同配合，差生的轉(zhuǎn)化一定會有成效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]康桂芳.關(guān)于班主任差生轉(zhuǎn)化工作的反思[J].文學(xué)教育（下），2014，（05）.

[2]陳英.初中班主任的差生轉(zhuǎn)化工作[J].學(xué)園（教育科研），2012，（08）.