馬琴

【摘要】 “合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度。特別在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用?，F(xiàn)在這種學(xué)習(xí)方式被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，每一個(gè)正在運(yùn)用它和將要運(yùn)用它的教師都應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高合作學(xué)習(xí)的效率，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法地去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】 小組 合作意識 實(shí)效性 學(xué)生

【中圖分類號】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-078-01

“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法地去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)并不是僅僅意味著安排學(xué)生按小組坐在一起共同去完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對小組活動過程各個(gè)方面，給予仔細(xì)的考慮和關(guān)注，更應(yīng)該有意識、有目的、有方法地去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。針對這些問題，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和課改組成員的建議，嘗試從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識。

1. 合理編排學(xué)習(xí)小組，激發(fā)集體榮譽(yù)感

由于小學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸多方面存在著差異，故學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作能力

未來社會，是科技社會，是大科學(xué)社會。既要有競爭，又要有合作，任何創(chuàng)造發(fā)明都離不開群體合作。

（1）討論中學(xué)習(xí)

在教學(xué)《兩小兒辯日》一文時(shí)，選擇分角色表演課文內(nèi)容的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)兩人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文進(jìn)行辯論，由朗讀到脫離課本。經(jīng)過演練，從中推選出三組在全班進(jìn)行辯論賽。一小兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”字正腔圓，語氣強(qiáng)烈。一小兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，次不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”節(jié)奏明快，針鋒相對。孔子曰：“吾不能決也。雙方斗為平局，不分勝負(fù)?！薄芭叮　比喟l(fā)出熱烈的喝彩聲。我接著說：“孔子當(dāng)年判平局反映了孔子‘知之為知之，不知為不知實(shí)事求是的態(tài)度。假如孔子現(xiàn)在還活著，他老人家會怎么樣裁判呢？”學(xué)生搶著答：“仍然是平局?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)閮蓚€(gè)小兒的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。兩個(gè)小兒觀察事物光憑直覺，被一些表面現(xiàn)象所迷惑。早晨、中午的太陽離地球的距離是一樣的，太陽大小也相同，只是背景不同罷了?！痹谟懻撨^程中學(xué)生各自尋找自己的有利證據(jù)，很好地理解了課文，掌握了文章的中心。

（2）實(shí)踐中培養(yǎng)

一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)是多樣化的?？梢允钦n內(nèi)合作學(xué)習(xí)，也可以是課外合作學(xué)習(xí)——實(shí)踐中培養(yǎng)。

（3）操作中應(yīng)用

我在教學(xué)“播”這個(gè)字時(shí)，我只說了“播種”要用手，所以是提手旁，可是我班一名同學(xué)卻說她的方法比我的好，我立刻請她給大家講講，她說：“我們小組在練習(xí)時(shí)是這樣記憶這個(gè)字的，播種當(dāng)然要用手，所以肯定要用提手旁，但把種子也就是‘米播到‘田里后，還要蓋上一層土，也就是在‘米的上邊再加上一撇?！倍嗑实闹v解呀！我當(dāng)時(shí)帶頭為她鼓掌，激起了同學(xué)們更高的興趣。

（4）團(tuán)隊(duì)中彰顯

我在教學(xué)《田忌賽馬》《晏子使楚》等課文時(shí)，由于課文比較好分析理解，我先讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用大量的時(shí)間閱讀，然后在課上利用最后的一段時(shí)間安排大家表演，并在小組間開展比賽，學(xué)生的熱情非常高。每次比賽結(jié)束時(shí)，優(yōu)勝方的歡呼和興奮，成功的快樂是發(fā)自內(nèi)心的，旁無代替的，而負(fù)方也不甘示弱，他們會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次的獲勝增強(qiáng)信心，小組的合作給孩子們帶來了無窮的歡樂。

3. 創(chuàng)設(shè)活動氛圍，調(diào)動合作興趣

首先，轉(zhuǎn)變教者的觀念，把結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。對習(xí)慣于生活父母安排，學(xué)習(xí)靠教師授受的學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)價(jià)值觀和學(xué)習(xí)目的性的教育，幫助其克服依賴性。要營造和諧民主的氛圍，把微笑、鼓勵、幽默、接納等富有人情味的藝術(shù)帶給學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、有心理安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其自動與他人交流合作。

4. 采用激勵機(jī)制，體會合作快樂

A. 對于小組成員的正確評價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。教師的激勵性評價(jià)就顯得尤為重要。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導(dǎo)激勵下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)生轉(zhuǎn)向優(yōu)等生。如平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也就應(yīng)給予充分肯定。

B. 對于小組的評價(jià)，要做到只有小組團(tuán)體成功才能代表小組成員個(gè)人成功。（1）對課堂上小組探究的成果、精彩的匯報(bào)，以小組為單位每節(jié)課進(jìn)行加分，隨后評選出周冠軍、月冠軍；（2）對于作業(yè)的評價(jià)也以小組為單位，每周評比一次，把評定等級換算成量化積分；（3）考試只是一種傳統(tǒng)的評價(jià)方式，它的存在自有意義所在。客觀上我們不能摒棄它，但是主觀上我們可以充實(shí)其它評價(jià)的手段，更多地展示學(xué)生成長中的閃光點(diǎn)。我們應(yīng)該樹立“只要學(xué)生能在合作中盡職地扮演好自己的角色，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，他就獲得成功”的評價(jià)觀。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，使學(xué)生的合作意識逐漸增強(qiáng)，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。