王紅

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展過(guò)程對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的重視上升到了一個(gè)前所未有的新高度。初中英語(yǔ)教學(xué)課程改革的大社會(huì)環(huán)境下，怎樣行之有效的全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)廣大初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和興趣，在提高下學(xué)生自身英語(yǔ)知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心是我們應(yīng)該重視并進(jìn)一步加以研究的重要課題。本文主要從培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的具體途徑入手，探究提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略，進(jìn)而從根本上促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?學(xué)生 ?自學(xué)能力 ?培養(yǎng)方法 ?探究

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0122-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)理念中將自主學(xué)習(xí)放在重要的位置上。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸相反，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)、自我分析和自我提高，吸引學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程中去，靈活的運(yùn)用滋生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說(shuō)歸說(shuō)，怎樣切實(shí)的將自主學(xué)習(xí)的教育理念融匯到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還需要一套循序漸進(jìn)的操作途徑，全面提升初中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)觀念，注重學(xué)生自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程本來(lái)就應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)自身的不懈努力在教師的方法指導(dǎo)上主動(dòng)掌握知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，不是被動(dòng)被老師手把手的教會(huì)的過(guò)程。明確這個(gè)概念很重要。教師的教學(xué)活動(dòng)，不僅要能夠幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生探尋學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。倘若在教學(xué)過(guò)程中教師只是一味的重視如何教學(xué)，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，很難提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們國(guó)家之所以實(shí)行新課改最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)推行素質(zhì)教育來(lái)提高教育的綜合質(zhì)量。

要想做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重初中學(xué)生自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，具體的操作就是要在具體的教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，把工作重心從教轉(zhuǎn)移到學(xué)上面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的把控，換句話說(shuō)就是要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。不僅要重視培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生自身意識(shí)的存在感。例如在學(xué)習(xí)“artist”時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從單詞的構(gòu)成角度猜測(cè)單詞的意思。從單詞的后綴“ist”主要指人入手，學(xué)生就能夠快速的判斷出artist是指藝術(shù)家，這種猜測(cè)詞義的方法能夠幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)單詞的記憶技巧和規(guī)律。

二、建立師生關(guān)系新常態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

在具體的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確自己在教學(xué)過(guò)程中所處的位置，走下三尺講壇，融入到學(xué)生中去，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的良師益友。通過(guò)平等和諧的師生關(guān)系來(lái)催生出融洽的學(xué)習(xí)氣氛，為初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂講授過(guò)程中，要確保留給學(xué)生充足的思考討論時(shí)間，讓學(xué)生自己充分的感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣和意義。課堂時(shí)間畢竟有限，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)單純依靠課堂上教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課下時(shí)間就應(yīng)該被充分利用起來(lái)。英語(yǔ)需要不斷地聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，因此課下教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，通過(guò)小話劇、情景還原等形式鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生深切的對(duì)比自己的口語(yǔ)發(fā)音與專業(yè)發(fā)音之間的差別，找到自己的不足和欠缺，不斷完善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣也能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和培養(yǎng)。

三、采用信心培養(yǎng)法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)精髓在于教學(xué)相長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)支持和引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，自我提升得關(guān)鍵所在。所以在初中英語(yǔ)的日常教學(xué)過(guò)程中教師要能夠意識(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心的培養(yǎng)和呵護(hù)。很有可能一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單鼓勵(lì)的話語(yǔ)等都能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)倍受鼓舞。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定不要吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的使用。哪怕僅僅是準(zhǔn)確掌握了一個(gè)單詞的讀音都要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一定要能夠讓學(xué)生看得見、并且感知得到自己的成功，只有這樣才能進(jìn)一步的樹立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而更好地進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)?；蛘哌€可以通過(guò)設(shè)置各種具有比賽性質(zhì)的知識(shí)小游戲，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中充分的理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的所在。激發(fā)學(xué)生通過(guò)游戲競(jìng)賽證明自己的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，探索學(xué)習(xí)技巧，不斷地鞏固自己的知識(shí)積累。要讓學(xué)生能夠感受到成功的快樂(lè)，給學(xué)生形成有效鼓勵(lì)促使學(xué)生樹立起堅(jiān)定的成功信心，只有這樣才能以不斷的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

此外，在科技迅速發(fā)展的今天，教師還應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富完整性，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力和應(yīng)用技巧， 迎合我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)人才需要的不斷發(fā)展。

初中英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教育系統(tǒng)中占有重要的地位，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的閃電戰(zhàn)，而是一個(gè)需要循序漸進(jìn)、不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化的積累過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的進(jìn)一步展開需要教師注重與學(xué)生之間的溝通和交流，盡可能的為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足和問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生自身創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 更好的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力提升的需要。

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