項伙珍 羅叢新 羅世晟 朱慧玲

【摘要】隨著全球化趨勢的不斷加強，英語的交際功能越來越凸現(xiàn)出來，高職英語教學中英語口語教學的重要性也更加突出。高職教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才為主要目標，其目標的本質(zhì)是實用性，因此高職英語口語教學在目標上需要更加注重對學生表達能力、與人溝通、合作共事能力的培養(yǎng)，重視實務知識的學習，強化職業(yè)技能的訓練。高職英語口語的學習成為目前高職英語的重要難題，本文以文獻研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法和經(jīng)驗分析法為主要研究方法，對高職學生英語口語學習特點和學習能力進行調(diào)查研究，并提出提高高職英語口語教學的有效策略。

【關鍵詞】高職學生 ?英語口語 ?實用性 ?學習策略

【基金項目】湖北省職業(yè)技術教育學會科學研究課題，高職重點課題“高職學生英語口語學習特點和學習能力的研究”，課題編號：ZJGA201319。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0098-02

1.高職英語口語學習內(nèi)涵

英語口語學習主要是指通過英語這一種語言來達到日常交流的一種學習。英語口語的學習又分為不同的類型，其中包括出國英語口語、面試英語口語、商務英語口語及校園英語口語等，本課題的研究更多地是側重于高職學生英語口語學習特點和學習能力。英語口語學習在整個英語學習過程中至關重要。高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，其目標的本質(zhì)是實用性，因此高職英語口語在目標上需要更加注重對學生表達能力、與人溝通、合作共事能力的培養(yǎng)，重視實務知識的學習，強化職業(yè)技能的訓練。

英語口語教學培養(yǎng)的是學生與人進行口語交際的能力，口語交際能力的衡量標準有三個，第一是流利性，要求學生能夠流利的用英語與人交流，通過情景教學、角色扮演等方法，引導學生流利地運用英語;第二是準確性，要求學生能夠準確的使用詞匯、句子表達自己想要表達的意思;第三是得體性，要求學生能夠根據(jù)不同的語境和不同的人物使用合適的語言。

2.研究對象和研究方法

本次研究采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法和經(jīng)驗分析法為主要研究方法。本次研究的對象主要是長江工程職業(yè)技術學院2013級學生，從課題組成員所任的班級中隨機抽取9個班級，450名學生作為問卷調(diào)查對象。通過開展“高職學生英語口語學習狀況”為主題的問卷調(diào)查，了解學生英語口語認知和英語口語學習的基本狀況，通過SPSS17.0分析高職學生英語口語學習的基本特點和對高職學生英語口語能力進行鑒定。本次問卷由兩部分組成，第一部分是關于學生英語學習背景的基本情況;第二部分從學生對英語口語的認知、學生對英語口語教學的評價、學生學習英語口語的興趣和動機以及學生英語口語的學習水平四個方面對學生的英語口語學習進行調(diào)查，每套問卷由12個小題組成，共計24題。本次調(diào)查共投放450份問卷，回收427份，回收率為94.8%。其中有效問卷為405份，有效率為90%。本次問卷統(tǒng)計使用五分制，從不——很少——有時——經(jīng)?！偸牵謩e記作1、2、3、4、5，采用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。

通過對學生英語口語的學習特點和學習能力進行統(tǒng)計分析，課題組邀請全校所有的英語口語教師制定促進學生英語口語學習的策略，通過案例分析法對英語口語的學習策略進行調(diào)整。通過為所抽取的450名學生建立學習檔案，觀察高職學生在課題研究過程中英語口語學習的動態(tài)發(fā)展過程，對英語口語學習策略不斷調(diào)整和完善。

3.高職學生英語口語學習特點的統(tǒng)計分析

3.1高職學生英語口語學習突出實用性

實踐性是高職英語教學的基本特征，在被調(diào)查的450名學生中，在學習動機上211名學生選擇能夠促進以后的就業(yè)和工作，占到總人數(shù)的46.8%，170名學生選擇英語可以是一種交流工具，占到總人數(shù)的37.7%，兩者均涉及到英語口語在實踐過程中的英語表達和英語交際能力，共占到總數(shù)中的84.5%。在學習興趣上，50%以上的學生選擇與口語交流相關的內(nèi)容，包括看到別的學生說英語口語表達很流利，能夠和外國人進行順暢的英語口語交流，能夠聽懂英語電影中基本的口語表達。從上述可以看出，高職學生英語學習的特點更加注重英語在實際交流中的實踐性，注重英語口語教學的實踐運用知識，而不是理論化的口語技能，口語策略。高職英語教學要突出英語的實踐性，突出學生英語的實踐能力，這是高職英語口語學習不同于其他階段的最大的特征，也是高職英語口語學習最大的目標，英語能夠成為學生在實際生活和工作中的一種重要的交流工具。

3.2英語口語學習突出情境性

英語口語的主要特征是交際性，交際的一個重要特征是其情境性，不同的交際環(huán)境就是一個不同的文化和氛圍交流場所，交流者需要根據(jù)文化背景的不同和文化氛圍的設置來組織不同的語言，不同的交流語態(tài)和不同的表達方式。在學生對自我英語口語表達的期待調(diào)查中，58%的學生表示期望能夠與不同語言背景的人在不同的語言環(huán)境和不同的場合中使用恰當?shù)恼Z言進行交流和交際，在對一個班級的群體訪談中，學生表示不同的交流情景中交流語言和交流氣氛都呈現(xiàn)出不同的特點，在正餐和閑聊的座談時的語言突出交流性，而在集體的party中講究語言的豐趣，在演講和演說中講究語言的感染性，而這些不僅是理論知識的英語口語交流策略和英語口語課堂的簡單聯(lián)系無法解決的。而作為在漢語化的中國環(huán)境中，這也成為中國學生英語口語學習最大的障礙，在調(diào)查中90%以上的學生表示自己的英語口語表達缺乏語言氣氛的塑造，不能根據(jù)語言情景靈活變動和調(diào)整。

4.高職學生英語口語學習的水平分析

4.1高職學生的英語基礎薄弱

高職學生相對于本科院校的學生而言，英語基礎較差，對學習英語的重要性認識不夠，學習積極性不高，表現(xiàn)為啞巴英語或中國式的英語表達，聽不懂英語，用英語來表達都存在困難，更不