黎耀良

【摘要】中學(xué)語文學(xué)習(xí)互動(dòng)性的培養(yǎng)，能夠改變傳統(tǒng)課堂上以“教師、教材”為教學(xué)主體的教學(xué)模式，改變教師的主體地位，使師生在課堂中“平等、和諧”。通過師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)合作，提高學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)能力，學(xué)生通過互動(dòng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的分析與概括能力，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 ?學(xué)習(xí) ?互動(dòng) ?學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0042-01

一、前言

隨著科研課題《農(nóng)村高中課堂教學(xué)多維互動(dòng)的有效性研究》的不斷深入，教師對(duì)課堂授課模式要求越來越高，他們也在積極探討中學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，這是建立在自主、合作基礎(chǔ)之上開展起來的一種“互動(dòng)”模式，也是適應(yīng)教育改革的一種新型課堂結(jié)構(gòu)模式。這種互動(dòng)性教學(xué)模式的主體是學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這種互動(dòng)性模式的出現(xiàn)，改變?cè)姓n堂形式，是一種觀念的更新。在這種課堂氛圍下，教師和學(xué)生能進(jìn)行更加充分的交流，主動(dòng)促進(jìn)課堂交流氛圍，有助于課堂效果的體現(xiàn)。

二、中學(xué)語文課堂多維互動(dòng)式概述

1.學(xué)習(xí)“互動(dòng)性”概述

中學(xué)語文學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)放在以學(xué)生為主體的互動(dòng)內(nèi)容上。互動(dòng)式的教學(xué)模式，指的是師生在課堂中的一種交往和溝通形式。如果把教學(xué)過程看作是動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)的交互活動(dòng)，其中優(yōu)化的“教學(xué)互動(dòng)”方式，起到影響與調(diào)節(jié)師生交互活動(dòng)，使師生、生生、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介之間形成互動(dòng)。在這幾種交互活動(dòng)中，強(qiáng)化人與環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的共振影響，從而更好的提高教學(xué)效果。這里強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)的互動(dòng)性”，主要從以學(xué)生為主體的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)等三方面來進(jìn)行中學(xué)語文學(xué)習(xí)互動(dòng)的探討。

2.多維互動(dòng)式教學(xué)模式特點(diǎn)

多維互動(dòng)式教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種模式。這種教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教師主體地位，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，并注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有交互性、開放性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)的多維互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有積極的意義。

三、中學(xué)語文“互動(dòng)性”課堂模式中存在的問題

“互動(dòng)性”課堂模式在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一定的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.互動(dòng)內(nèi)容形式化

互動(dòng)內(nèi)容形式化的現(xiàn)象，表現(xiàn)為在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中缺乏實(shí)際內(nèi)容。例如學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)階段，大多數(shù)教師采用的是小組合作的形式進(jìn)行交流，完成課堂教學(xué)的鞏固練習(xí)。在這個(gè)過程中，教師為了達(dá)到小組合作的全員化，使全體學(xué)生都參與到課堂的交流與溝通中，從而忽視了留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，使生生互動(dòng)流于形式，從而使生生互動(dòng)走進(jìn)形式化的誤區(qū)。這里教師做為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在小組合作的過程中如果指導(dǎo)不當(dāng)，也會(huì)使互動(dòng)內(nèi)容形式化。

2.互動(dòng)角色被動(dòng)化

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師做為課堂的主導(dǎo)者和指揮者，往往使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，所以師生之間的互動(dòng)，主要由教師講學(xué)生聽、教師指揮學(xué)生配合的形式，被動(dòng)的接受教師互動(dòng)思想與方法。在新課改的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為師生互動(dòng)留下深深的烙印。

3.互動(dòng)對(duì)象片面化

隨著信息技術(shù)的不斷普及，多媒體不斷的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。在語文教學(xué)中，有的教師在組織互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，往往忽視媒體的作用，從而使教學(xué)媒體無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。雖然學(xué)生與教材之間的交互增加了，但是枯燥乏味的教材往往不能更好的吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在與媒介的互動(dòng)上有所片面化。

四、培養(yǎng)中學(xué)語文學(xué)習(xí)的互動(dòng)性策略

中學(xué)語文課堂教學(xué)的多維互動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效策略。課堂教學(xué)的多維互動(dòng)，是創(chuàng)新理念落實(shí)到教學(xué)中，貫穿到以學(xué)生為主體的教學(xué)上，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。對(duì)以學(xué)生為主體的中學(xué)語文學(xué)習(xí)互動(dòng)模式的探討，要建構(gòu)起以學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)內(nèi)化到課堂中，加強(qiáng)互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人。其互動(dòng)性有以下幾種策略：

1.引導(dǎo)生生互動(dòng)

生與生的交流活動(dòng)，是語文學(xué)習(xí)互動(dòng)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。生生互動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動(dòng)上，同時(shí)生與師之間的互動(dòng)、生與媒體和書本之間的互動(dòng)行為作為輔助部分。在生生互動(dòng)的交互活動(dòng)中，要突出學(xué)生的主體地位。通過生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的合作能力。在語文課堂學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這種以學(xué)生為主體的積極互動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力效果較好。例如，在進(jìn)行課文分析的時(shí)候，教師可以先根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，學(xué)生在探究問題時(shí)，形成交流小組，通過生生互動(dòng)的協(xié)作來解決相應(yīng)問題。教師通過引導(dǎo)，利用小組合作探究的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，將嚴(yán)肅的課堂變成學(xué)生交流的平臺(tái)，既展現(xiàn)了教師的親和力，又尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生小組合作，使學(xué)生在交互學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到自我完善，形成智慧共享。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)

語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，是達(dá)到語文教學(xué)目的的重要途徑，也為教師提供一條理解學(xué)生思維情感的路徑，其中師生雙方互相“接納”與親切的對(duì)話，應(yīng)該是課堂中教師走近學(xué)生的一種更加理性與得體的方式，可以使教師放下課堂中高高在上的主體地位，與學(xué)生形成平等的對(duì)話模式，俯下身來與學(xué)生交流、做朋友，這種方式，在相互接納下使學(xué)生能夠獲得更加愉悅的精神交流，使學(xué)生能夠用理解的態(tài)度完成角色的轉(zhuǎn)換，由被動(dòng)的學(xué)變成課堂的主體，在參與下與教師形成互動(dòng)學(xué)習(xí)，這種對(duì)話回歸了語文學(xué)習(xí)互動(dòng)性的真實(shí)意蘊(yùn)。

3.學(xué)習(xí)個(gè)體與媒介的互動(dòng)

在中學(xué)語文課堂上，互動(dòng)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，個(gè)體與媒介的“互動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生借助媒體或教材，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)的一種交互模式，如何通過多維互動(dòng)模式加強(qiáng)個(gè)體與媒介之間的交互，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體地位的教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注意從教學(xué)媒體的使用上，加強(qiáng)學(xué)生與媒介的互動(dòng)，激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如在教學(xué)《海燕》一課時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息，通過多媒體圖形、圖像的結(jié)合使用，借助圖形、圖像對(duì)學(xué)生感官的刺激，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體與教學(xué)媒介的互動(dòng)，這對(duì)提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果具有重要作用，能夠使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的高度積極性，從而使語文課堂的互動(dòng)教學(xué)能夠更加持續(xù)高效的開展。

五、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)模式的探討，能夠使學(xué)生和教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，注重新的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”的信念。因此，培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的互動(dòng)性對(duì)于提升課堂教學(xué)效果意義深遠(yuǎn)。

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