龔燕琴

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；微講堂；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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微講堂意指短小精悍，話題微言大義，以微分享的形式，讓學(xué)生在2 分鐘的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。微講堂的內(nèi)容可以和本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)，也可以告訴學(xué)生一些為人處事的道理，使德育滲透到每一個(gè)細(xì)微之處。下面，筆者就生物教學(xué)中如何運(yùn)用微講堂，談一些體會(huì)和看法。

一、 利用微講堂突破難點(diǎn)

生物內(nèi)容雖然與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，但課文中的有些描述還是比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定的難度。此時(shí)，適時(shí)利用微講堂，可以有效突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

例如，七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)講述我們周圍的生物，其中的重點(diǎn)內(nèi)容為描述生物的生命現(xiàn)象。對(duì)這些內(nèi)容很多學(xué)生并不能完全理解，其中有一點(diǎn)是“生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)”，我們概括為應(yīng)激性。對(duì)于這一問(wèn)題的突破，筆者選擇了利用微講堂。在剛上課時(shí)就直接告訴學(xué)生今天微講堂的內(nèi)容是“飛蛾撲火”。此時(shí)，一部分學(xué)生開(kāi)始疑惑了，生物課堂上講成語(yǔ)？筆者適時(shí)地分析了這一生物現(xiàn)象，告訴學(xué)生這一生物現(xiàn)象叫應(yīng)激性。等真正要學(xué)習(xí)應(yīng)激性時(shí)，學(xué)生就可以輕松掌握了。本節(jié)課的微講堂既從語(yǔ)文的角度復(fù)習(xí)了“飛蛾撲火”這個(gè)成語(yǔ)，又從生物學(xué)的角度理解了“飛蛾撲火”的真正含義，有助于學(xué)生理解什么叫應(yīng)激性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在微講堂中當(dāng)小老師

微講堂中不一定一直是教師侃侃而談，講述學(xué)生不知道的知識(shí)點(diǎn)。有時(shí)候可以視教學(xué)內(nèi)容的不同，鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，讓他們當(dāng)小老師給同學(xué)講課。這樣不僅可以避免審美疲勞的產(chǎn)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、語(yǔ)言表達(dá)等能力。筆者是這樣做的：先逐漸培養(yǎng)課代表，剛開(kāi)始筆者準(zhǔn)備材料讓他們?nèi)ブv。過(guò)一段時(shí)間后，每次課前讓課代表安排一個(gè)同學(xué)做本節(jié)課的微講堂，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生上生物課的興趣和積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)后，學(xué)生都可以繪聲繪色地做微講堂了，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大程度的提高。這同樣表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，他們可以用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言對(duì)某節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，恰到好處地概括本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述某些知識(shí)點(diǎn)的異同等。

三、利用微講堂培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，學(xué)生有了更多了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的渠道。但很多學(xué)生家里的電腦、手機(jī)僅僅是他們聊QQ、聊微信、玩游戲的工具，并沒(méi)有發(fā)揮其真正的作用。筆者充分考慮到這一點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)可以很順暢地做微講堂的前提下，將微講堂的內(nèi)容布置下去，讓課代表再安排給某一同學(xué)，讓他通過(guò)上網(wǎng)、查看圖書(shū)等手段，自己搜集與之相關(guān)的內(nèi)容，整理以后記錄在本班“生物微講堂”的本子上。上課前，老師審閱后方可在全班學(xué)生面前講述。筆者要求每個(gè)班的課代表準(zhǔn)備一個(gè)專用的微講堂的本子，讓每次做微講堂的學(xué)生自己搜集、整理資料，并要署名和寫(xiě)下日期。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集到的資料越來(lái)越完善，也能自己歸納總結(jié)了。通過(guò)對(duì)幾個(gè)班微講堂內(nèi)容的檢查，筆者還有一個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)相同的內(nèi)容，不同的學(xué)生介紹的角度可能完全不同。

例如，某一節(jié)課堂上筆者布置的微講堂的內(nèi)容為“介紹蚯蚓”，結(jié)果每個(gè)班同學(xué)介紹的都不一樣，有介紹蚯蚓分類的，有介紹蚯蚓功能的，有介紹蚯蚓結(jié)構(gòu)的，有比較某兩種蚯蚓明顯結(jié)構(gòu)不同的。這一節(jié)內(nèi)容的微講堂做下來(lái)，筆者收獲的遠(yuǎn)比學(xué)生還要多。

四、適時(shí)把握微講堂的時(shí)間

一般情況下，2分鐘的微講堂出現(xiàn)在課堂伊始。但經(jīng)過(guò)一些嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)，如果是和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的微講堂，更應(yīng)出現(xiàn)在合適的時(shí)間段。比如微講堂可以作為鋪墊，出現(xiàn)在課堂的開(kāi)始；也可以為了突破難點(diǎn)，出現(xiàn)在課堂教學(xué)中；還可以為了拓展知識(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充一定的素材資料，出現(xiàn)在課堂將要結(jié)束時(shí)。

例如，教學(xué)“我們身邊的生物學(xué)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合蘭州南北兩山綠化成功的例子，介紹滴灌，從而進(jìn)一步說(shuō)明生物學(xué)的發(fā)展與我們的生活息息相關(guān)。

編輯：謝穎麗