曾燕

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；口語交際；氛圍；心理；教學(xué)；作文；課外

活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）08—0045—01

口語交際能力的強(qiáng)弱是衡量小學(xué)生綜合素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)、交際能力鍛煉和培養(yǎng)的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生的語言表達(dá)尚未成熟，正處于成長、發(fā)展的過程中。盡管他們在這一階段具有一定的說話能力，但要健康而可持續(xù)地發(fā)展和提高這種能力，還需要教師在教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：

一、營造和諧、民主、互動(dòng)的表達(dá)氛圍

在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力時(shí)，很重要的一點(diǎn)是要解決學(xué)生的心理障礙問題，使學(xué)生的表達(dá)順利進(jìn)行。這就要求教師要營造和諧、民主、互動(dòng)的表達(dá)氛圍，尊重學(xué)生的想法和表達(dá)習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生參與雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，激發(fā)語言表達(dá)的興趣。語言的表達(dá)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)、雙向而生動(dòng)的過程，這樣才符合小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，才能取得較好的教學(xué)效果。教師應(yīng)解放學(xué)生的嘴巴，采取師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式，讓學(xué)生自由表達(dá)，自主品評(píng)，在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的前提下，讓每個(gè)學(xué)生都能自由自在地表達(dá)自己的想法，通過思想的碰撞，逐漸完善自己的思路，提高自己的語言表達(dá)能力。

二、幫助學(xué)生克服膽怯的心理

教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服膽怯的心理，增強(qiáng)和激發(fā)他們在眾人面前講話的勇氣和熱情。要讓學(xué)生知道，如果太看重老師或同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至一邊發(fā)言一邊琢磨別人怎么看待自己，就會(huì)因?yàn)樽呱穸鲥e(cuò)，更容易因?yàn)閾?dān)心而緊張。如果遇到這種情況，教師要積極安慰學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣做的好處是使說話者和聽話者處于平等地位，從而緩解說話者因顧盼他人感受而過度緊張。幫助學(xué)生克服膽怯的心理還應(yīng)加強(qiáng)平等和諧的師生關(guān)系建設(shè)，消除交往的隔閡，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、友好地與同伴交往。

三、在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

1.每節(jié)“三分鐘的演講”、“兩分鐘的評(píng)說”。學(xué)生在課外經(jīng)常是侃侃而談，面對(duì)眾人卻畏首畏尾。為此，教師可以讓學(xué)生將自己感興趣的話題寫在紙條上，裝在盒子里，通過課前抽簽，決定上課后站在講臺(tái)上演講的話題，演講后由其他同學(xué)給出評(píng)價(jià)。

2.“課前美文欣賞”。課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備優(yōu)美的詩歌或散文上臺(tái)朗讀，要求其他學(xué)生仔細(xì)聽，然后讓一位學(xué)生說出自己認(rèn)為的好詞佳句，并由該學(xué)生完成一篇口頭作文。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也提高了學(xué)生的作文水平和美的鑒賞能力。

四、在作文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力

1.口頭作文。起初，利用課前兩分鐘，要求學(xué)生就前一天發(fā)生的事情隨意說說。漸漸地，要求他們圍繞一個(gè)中心或一個(gè)主題敘事、抒情、議論。最后，準(zhǔn)備一些話題，讓學(xué)生抽簽后準(zhǔn)備三分鐘，再圍繞這個(gè)話題即興演講。

2.書面作文。以往的作文常常是直接用文字表述，其實(shí)教師可以先讓學(xué)生口頭列提綱，四人小組討論，交流提綱，然后請(qǐng)不同層次的學(xué)生做口頭作文，其他學(xué)生在聽的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，最后形成書面作文。這樣循環(huán)往復(fù)，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，而且大大提高了學(xué)生的寫作能力，效果很好。

五、通過課外活動(dòng)，開辟口語交際新途徑

1.開展校內(nèi)的口語交際活動(dòng)?？蓪⒄Z文課外活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際、語文教學(xué)、語文興趣小組相結(jié)合，采用多種形式，包括講故事、演講比賽、看動(dòng)作即興表演等。通過各種形式的活動(dòng)，學(xué)生獲得了口語交際的材料，擁有了口語交際的機(jī)會(huì)。

2.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了絕好的口語交際素材。筆者組織學(xué)生走出校園，到工廠、街道等地方進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，組織春游、軍訓(xùn)、敬老活動(dòng)，參觀采訪本鎮(zhèn)有特色的文化家庭，讓學(xué)生們接觸社會(huì)，熟悉生活，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析，增長才干。

語言的表達(dá)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練途徑，有效落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)、操作中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 編輯：馬德佳