胡頻

摘 要 融互動(dòng)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是我們強(qiáng)化自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，更是提升高職院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科滿意度的關(guān)鍵所在。本篇文章即圍繞著這一核心理念，探討式的論述筆者的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 高職數(shù)學(xué) 師生互動(dòng) 課程改革

互動(dòng)程度不高、互動(dòng)范圍有限、互動(dòng)形式單一等，是目前困擾著高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化的各種因素。針對(duì)這些與互動(dòng)有關(guān)的若干現(xiàn)存問題，我主要從如下幾個(gè)方面展開自身的思考。

一、深入理解互動(dòng)必要性是取得教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)

融互動(dòng)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一件可有可無的事情，而是一條對(duì)教師教學(xué)實(shí)效有著重要影響的理念。當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師就是因?yàn)楹雎粤诉@一點(diǎn)，才遲遲不能將自身的教學(xué)水平推向一個(gè)新的高度的。因此，深入理解互動(dòng)的必要性首先是改變現(xiàn)狀的需要。深入理解互動(dòng)的必要性，應(yīng)該從兩個(gè)方面切入。首先，在加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及師師活動(dòng)的問題上，表面化和形式單一是最嚴(yán)重的不足。有的高職數(shù)學(xué)教師甚至簡(jiǎn)單的認(rèn)為，課堂上布置幾個(gè)問答環(huán)節(jié)就是充分有效的互動(dòng)了，多余的互動(dòng)則是對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。所以，從觀念上糾正不足、從根本上重視互動(dòng)是十分要緊的。如果教師的觀念不能改變的話，那么之后的再多嘗試都是徒勞無功的。其次，各方面的教學(xué)策略都是根據(jù)時(shí)代發(fā)展與實(shí)際情況不斷發(fā)展變化的，互動(dòng)策略也不例外。換言之，在不同的歷史時(shí)期，互動(dòng)的必要性也是不斷變化的。而深入理解當(dāng)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入互動(dòng)的必要性，正是我們探索出新式互動(dòng)策略的基礎(chǔ)。所謂新式的互動(dòng)策略，指的是具有針對(duì)性的、體現(xiàn)因材施教原則的互動(dòng)策略。比如說，我們這批新的學(xué)生，接受新鮮事物的意愿很高、速度很快、能力很強(qiáng)，那么我們?cè)谌粘Ｊ谡n時(shí)，更多地采用新媒體教學(xué)手段組織教學(xué)就肯定是卓有成效的。

二、拓展互動(dòng)范圍是推進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)

以往的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)的范圍過于狹隘也是影響我們高職數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程向前推進(jìn)的方面之一。比如說，教師把所有的注意力集中在書本知識(shí)的傳授上，互動(dòng)的時(shí)候也局限于書本內(nèi)容，這樣學(xué)生的很多主觀能動(dòng)性就發(fā)揮不出來，學(xué)習(xí)主體地位受到限制，再談什么課改就是沒有意義的了。因此，拓展互動(dòng)的范圍是十分必要的。在拓展互動(dòng)范圍的過程中，教師主要需要留意兩個(gè)方面的事項(xiàng)。一方面，互動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該從課本逐漸輻射開來。就課本內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行到位的互動(dòng)，是最基本的，要想通過互動(dòng)助力課程改革，還是需要逐步擴(kuò)展開來。比如說，我們今天講的是函數(shù)。那么，講完了課本上的知識(shí)點(diǎn)之外，函數(shù)的發(fā)展歷史、函數(shù)研究趨勢(shì)等等，都是可以與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的。這樣做不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面與視野，還有助于良好課堂氛圍的形成。另一方面，互動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該從課上延伸到課下。不少教師完成自己的教學(xué)任務(wù)之后，下了課，夾起課本就走人。這樣做無疑不利于師生互動(dòng)的深入。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)精力有余力的情況下，抓住課下的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)是有百利而無一害的。比如說，通過課下的互動(dòng)，我們可以更好地了解學(xué)生的興趣愛好，從而更有針對(duì)性的完善自己的教學(xué)模式、更有針對(duì)性的布置課后作業(yè)等。此外，有效的課下互動(dòng)，也可以幫助學(xué)生更好地了解教師，親近教師，從而建立和諧友好的師生關(guān)系。最后一個(gè)方面，在互動(dòng)的人員范圍上，教師也要從本班學(xué)生拓展到其他班的學(xué)生，從本校的學(xué)生上拓展到外校的學(xué)生，以更好地總結(jié)互動(dòng)的心得體會(huì)。

三、始終加強(qiáng)師生互動(dòng)是提升學(xué)生滿意度的關(guān)鍵

去年，在一次高等職業(yè)院校學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)這門課程的滿意度調(diào)查中，不少學(xué)生都表示自己對(duì)當(dāng)下的高等數(shù)學(xué)課程質(zhì)量并不是非常滿意，或者說有一些不滿意的方面，其中之一，就是師生互動(dòng)存在不足。可見，我們始終重視師生互動(dòng)的問題，努力加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)藝術(shù)也是我們提升學(xué)生滿意度的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂上，教師更多的是關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)有沒有完成，對(duì)于學(xué)生的滿意程度不甚關(guān)心，這樣做顯然是不夠的。學(xué)生不滿意，教師即便完成了教學(xué)任務(wù)，于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的就業(yè)發(fā)展也是無益的。正如當(dāng)代著名教育家顧明遠(yuǎn)先生所說：“我們既要傳授實(shí)用的知識(shí)，更要以學(xué)生歡迎的方式傳授知識(shí)?！睆牧硗庖粋€(gè)角度來說，很多時(shí)候，教師的初衷和用意是好的，但是學(xué)生未必能夠接受與喜愛。教師加強(qiáng)互動(dòng)也可以更好地了解學(xué)生們理想中的數(shù)學(xué)課堂是什么樣的、有哪些特點(diǎn)。我們?cè)賮硗晟普n堂模式和教學(xué)藝術(shù)也更有方向與目標(biāo)?？傊?，構(gòu)建受到學(xué)生青睞和滿意的數(shù)學(xué)課堂，需要我們加強(qiáng)師生互動(dòng)，也是加強(qiáng)師生互動(dòng)的意義之一。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)著名教育葉圣陶曾說：“互動(dòng)這門藝術(shù)，是沒有止境的，是值得我們終身思考與探索的?！比诨?dòng)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)，不但是我們改變當(dāng)下教學(xué)困局的途徑之一，也是積極響應(yīng)課改精神的主要方法，因此重視互動(dòng)的問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

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