常愛(ài)菊

摘 要 “高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注，而如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為每個(gè)語(yǔ)文教師都必須解決的問(wèn)題之一。教師一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)，從而提高課堂效率，打造出高效的課堂。

關(guān)鍵詞 高效課堂 情境導(dǎo)入 參與合作 巧妙設(shè)問(wèn) 拓展延伸

“高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。沒(méi)有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革就是無(wú)源之水，就是緣木求魚(yú)。那么，我們?cè)撊绾未蛟斐錆M(mǎn)活力的高效課堂呢？下面就我所執(zhí)教的《去年的樹(shù)》一課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”魏書(shū)生在《談?wù)Z文教學(xué)》中也這樣說(shuō)：“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開(kāi)端?！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是成功的課堂教學(xué)的一半。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，能讓學(xué)生開(kāi)啟思維的大門(mén)，使他們獲得首次深刻的感知。

在執(zhí)教《去年的樹(shù)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友，看，（播放課件）他們是誰(shuí)？（板書(shū)：鳥(niǎo)兒、大樹(shù)）聽(tīng)，（媒體播放）鳥(niǎo)兒又在為他的朋友大樹(shù)唱歌了，鳥(niǎo)兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng)、那樣的深情。大樹(shù)呢，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧、美麗的圖畫(huà)呀！在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課《去年的樹(shù)》。

（反思：上課伊?xí)r，我利用多媒體課件，滿(mǎn)懷深情地導(dǎo)入課文，使學(xué)生與文本中的人物產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

二、參與合作，品嘗學(xué)習(xí)樂(lè)趣

“高效課堂”中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者，也是一個(gè)學(xué)者。學(xué)生才是語(yǔ)文課堂的真正主人。教師必須通過(guò)一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索、認(rèn)真思考、深刻鉆研、相互討論、敢于質(zhì)疑、主動(dòng)提問(wèn)，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如：在指導(dǎo)學(xué)生練讀小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話(huà)后，我讓學(xué)生進(jìn)入課文，對(duì)小鳥(niǎo)（學(xué)生）進(jìn)行采訪：

師：那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。可憐的小鳥(niǎo)，你找不到朋友大樹(shù)，你心情會(huì)怎樣？

生：著急！

生：傷心！

……

師：你傷心，你失落、你焦急，你一定在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)，是嗎？你們?cè)趺春魡镜模?/p>

生：大樹(shù)你在哪兒呀？我急死了。

生：大樹(shù)呀大樹(shù)，你到底在什么地方??？你不要再躲著我了。

生：大樹(shù)，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢！

小鳥(niǎo)們一聲聲的呼喚，引出了這堂課的高潮。當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文最后一節(jié)后，引導(dǎo)他們抓住文中為什么鳥(niǎo)兒兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)的友情與誠(chéng)信。

（反思：在這種和諧、融洽、愉悅、活潑的教學(xué)氛圍中，語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了活力，學(xué)生也深深體驗(yàn)到了參與其中的樂(lè)趣。）

三、巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須掌握課堂提問(wèn)這一技巧，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。

《去年的樹(shù)》這篇課文是一個(gè)感人至深、優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，感動(dòng)了學(xué)生們純真、善良的心。在這篇課文最后一節(jié)，我讓學(xué)生深入小鳥(niǎo)、大樹(shù)的心理，進(jìn)行心靈與文本的對(duì)話(huà)，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：

師：鳥(niǎo)兒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，四處尋訪，終于找到了由樹(shù)做成火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí)，鳥(niǎo)兒一定有很多的話(huà)兒要說(shuō)。

出示：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“——”

師：這時(shí)你就是這只鳥(niǎo)兒？你想說(shuō)——

生1：“我終于找到你了，我最好的朋友！”

師：是呀，很不容易。

生2：“好朋友，你為什么會(huì)變成這樣？”

師：就是，不是我一路問(wèn)來(lái)，我還不相信呢？

生3：“真的是你嗎？去年你可是非常粗壯的呀！”

師：鳥(niǎo)兒對(duì)著給燈火，又唱起了去年唱起家的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌鳥(niǎo)兒又想對(duì)燈火說(shuō)些什么呢？

出示：接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“……”

生：“我明年還會(huì)來(lái)看你的，一定！”

師：多珍重友情的鳥(niǎo)兒呀！

生：“我是不是唱得還和去年一樣好聽(tīng)？我會(huì)一直想念你的！”

師：多守諾言的鳥(niǎo)兒。

生：“真希望再看見(jiàn)去年的你，嗚……嗚……”

師：多傷感的鳥(niǎo)兒中呀，大樹(shù)一定會(huì)感動(dòng)的。

（反思：兩個(gè)巧妙地提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入到了角色中，讓他們有話(huà)想說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)人文性的評(píng)價(jià)，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。這個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，更使學(xué)生感受到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深情厚誼，受到了“信守諾言，珍惜友情”的情感熏陶。）

四、拓展延伸，升華學(xué)生情感

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”這就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)生一旦有了興趣，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力則是無(wú)窮的。在學(xué)生們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，最后我又安排了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你作為這一篇美麗課文的讀者，你還有什么話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)對(duì)伐木人……

生：我想對(duì)可惡的伐木人說(shuō)，這些伐木人只為了制造火柴，而拆散了這么一對(duì)好朋友。

生：我想對(duì)人們說(shuō)，我們只有一個(gè)地球，請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的家園。

生：我想對(duì)伐木人說(shuō)幾句，你們?yōu)榱俗约旱睦婵撤チ藰?shù)木?？墒?，你們是否知道，大自然就這樣被你們破壞了，你們要受到大自然的懲罰的。

生：我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，你的真情把我感動(dòng)了。愿天下所有的朋友珍惜你們之間的友情?！?/p>

（反思：一聲聲真誠(chéng)的肺腑之言說(shuō)出來(lái)了，學(xué)生的情感得到了升華，取得了“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果）

上完這節(jié)課，我感到有種說(shuō)不出的感動(dòng)，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想在課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都是終生受益的。我也相信：在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，只要肯下功夫、不斷反思，一定會(huì)讓我們的課堂變得越來(lái)越有活力，一定會(huì)奏出“高效”的最強(qiáng)音！