孫德杰

摘 要 生產(chǎn)生活是一切知識的來源，學習所有知識的最終發(fā)揮價值的地方，中職計算機教學需要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，把學校教學與社會生活有機聯(lián)系起來，引導學生從生活中學習知識，把能力應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去，在生活中不斷研究新問題，尋找新突破，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，服務(wù)生活需要，跟上時代發(fā)展步伐。中職計算機教學實施生活化教學能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的應(yīng)用意識，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 中職學校 計算機教學 生活化教學

一、我國中職院校學生的狀況分析

1、學生基礎(chǔ)不好

當前，我國中職學校的學生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱的問題，很多學生選擇中職學校一個重要原因是初中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的基礎(chǔ)知識不夠牢固，成績不太理想，無法進入高中進一步深造。計算機理論有較強的抽象性、邏輯性，計算機操作技能需要反復(fù)訓練，不斷鞏固，很多學生感覺到計算機學習非常困難。不少學生上玩QQ、玩游戲、看電影感到很有意思，一旦熟悉軟件的應(yīng)用，電腦硬件的組織以及故障的排查。因此，很多學生在學習過程中表現(xiàn)出一定的逆反心理，感覺計算機較為困難。另外，隨著生活水平的提高，很多的初中生進入中職學校以后，缺乏應(yīng)有抗抗挫折能力，吃苦精神較差，遇到困難就容易退縮。在學習計算機的過程中，很多學生感覺到有一種非常強烈的挫折感，讓學生的意志漸漸消沉，他們的自尊心又比較強，又不善于向其他學生和老師進行積極的學習，漸漸產(chǎn)生了較為明顯的消極心理，對計算機學習漸漸失去信心。

2、計算機教學忽視學生實踐能力培養(yǎng)

當前中職學校計算機教學最為欠缺的是學生的實踐動手能力培養(yǎng)，學生的計算機硬件認知能力和軟件應(yīng)用實踐能力較差，學生的動手能力很弱。一方面是因為學生在學習過程中不能很好地學習有關(guān)的基礎(chǔ)理論，缺乏相應(yīng)的實踐和應(yīng)用意識；另一方面，在教學過程中教育理論、教育觀念較為陳舊，教學方式較為落后，過分注重學生基礎(chǔ)知識和理論教學，而忽視了學生綜合應(yīng)用能力提升。很多情況下都是教師在講臺上滔滔不絕地給學生傳授有關(guān)知識講解，卻沒有給學生相應(yīng)的思考應(yīng)用分析的時間，更沒有給學生提供較多的實踐和展示機會，缺乏一個能夠更好的提高自己實踐應(yīng)用能力的平臺。因此，中職學校學生的計算機動手實踐能力普遍較差，缺乏相應(yīng)的鍛煉機會，專業(yè)技能不強。

二、中職計算機教學實施生活教學的策略分析

1、幫助學生更好地拓展視野，豐富計算機教學資源和內(nèi)容

計算機是一門實踐性非常強的綜合性學科，要想讓學生獲得更多的計算機知識，不斷提升學生的應(yīng)用意識、，增強學生的綜合素養(yǎng)，僅僅靠課堂上無法讓學生得到有效的學習，無法給學生提供更多的學習資源，也不能夠滿足學生學習的需求，更不能培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能。因此，為了讓學生更好地獲得計算機知識和應(yīng)用能力，必須不斷地為學生拓展更多的學習空間，讓學生能夠從生活中去發(fā)現(xiàn)更多的計算機應(yīng)用案例，不斷地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和崗位意識，促進學生應(yīng)用技能的提升。生活化教學就能夠為學生更好地拓展學生的知識面，讓學生在實踐當中獲得更多的見識和應(yīng)用能力，不斷開拓學生的知識應(yīng)用視野，從生活中感知更加豐富多彩的計算機應(yīng)用情境，感知計算機的發(fā)展變化，掌握更多的計算機知識和能力。

2、有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生學習計算機的積極性

興趣是引導學生更好的學習計算機知識、培養(yǎng)應(yīng)用操作技能的最為重要的內(nèi)在動力。學生只有對計算機學習充滿了興趣，才能更好的去學習知識，才能參與課堂教學，才能更好的思考和探究各種計算機應(yīng)用問題，才能更好的把有關(guān)知識技能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，提高問題解決能力。學生一旦對計算機產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，就會帶著非常強烈的熱情去感知計算機理論，研究計算機的應(yīng)用，不斷掌握新知識，培養(yǎng)新能力，起到事半功倍的教學效果。很多的課堂教學知識較為枯燥、乏味，學生不能夠燃起計算機學習的熱情，而生活是一個豐富多彩的世界，學生已有的生活經(jīng)驗和較為豐富的社會生活能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，在這樣豐富多彩的社會生活中讓學生感知計算機的廣泛應(yīng)用價值，可以很好地激發(fā)學生的學習熱情。在中職計算機教學過程中，教師就需要很好地把握學生的基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和已有的生活的體驗，充分調(diào)動學生學習計算機的熱情，為學生創(chuàng)設(shè)更多的生活化的教學情境，很好地引發(fā)學生對有關(guān)計算機學習的情感共鳴。因此，一定要注重生活化的教學，激發(fā)學生的學習興趣，不斷增強學生的求知欲望。

3、創(chuàng)設(shè)生活化情境密切現(xiàn)實生活，降低計算機學習難度

計算機的很多理論知識較為抽象，尤其是計算機硬件系統(tǒng)、體系結(jié)構(gòu)等學生感到很難理解，運用生活化的語言有利于學生理解知識，化抽象為具體。創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，有利于學生接受知識，培養(yǎng)能力，讓學生更好地感知計算機的應(yīng)用價值，增強學生的應(yīng)用意識，提高學生的問題解決能力。

例如，內(nèi)存儲和外存儲器的概念學生感到不容易理解，可以把內(nèi)存儲器比作教室，把外存儲器比作學生宿舍，把學生比作計算機中的數(shù)據(jù)，上課學生需要從宿舍進入教室，放學了又要從教室回到宿舍。這樣能夠讓學生更好地感知計算機的工作原理。再比如，學習二進制的有關(guān)教學內(nèi)容時，讓學生做“男生、女生”的有效活動，從班級選出10個學生參加游戲活動，一人為領(lǐng)隊，教師隨便給出一個數(shù)字，領(lǐng)隊要從其余9位同學中找出一個男生作為1，女生則為0以從左至右的順序排列，排隊的要和給出的十進制數(shù)一致。學生熱情很好，興趣很濃，學習效果也很好。

總之，教育即生活，生活即教育，計算機和人們的生活密切相關(guān)，離開了生活的土壤，計算機課程也就失去了充足的營養(yǎng)，教師需要重視生活化教學，引導學生更好地在生活中感知計算機的應(yīng)用價值，不斷提升他們的動手操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用技能，增強學生的就業(yè)競爭力，促進學生更好地就業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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