鄢東

摘要：高等職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)在于以職業(yè)技能培訓(xùn)為主、以應(yīng)用技術(shù)操作為重點(diǎn)、關(guān)注前沿性技術(shù)的最新發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)理論和實(shí)際操作能力；而加強(qiáng)高職實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。本文試圖以總結(jié)當(dāng)前校企合作存在的問題，探索產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新思路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)調(diào)整；校企合作；高職實(shí)訓(xùn)基地

1. 引言

作為湖南“四化兩型”經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)——湖南石化行業(yè)，當(dāng)下正面臨著巨大的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級壓力，同時也面臨著千載難逢的建設(shè)綠色化工、促進(jìn)和諧發(fā)展的產(chǎn)業(yè)振興時代機(jī)遇。隨著湖南“資源節(jié)約、環(huán)境友好”兩型社會建設(shè)的深入以及湖南省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，“節(jié)能環(huán)保、清潔生產(chǎn)、綠色化工”成為湖南石化產(chǎn)業(yè)“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促轉(zhuǎn)型”的重要標(biāo)識。“十二五”期間，湖南產(chǎn)業(yè)已步入結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級的快速通道，在由“勞動密集型”向“知識和技術(shù)密集型”轉(zhuǎn)變的過程中，面臨提高質(zhì)量與發(fā)展規(guī)模的雙重任務(wù)和經(jīng)費(fèi)投入不足的客觀事實(shí)。如何在教育經(jīng)費(fèi)投入不足的情況下，解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問題，是高職院校辦學(xué)過程中必須研究和解決的。

2. 當(dāng)前高職實(shí)訓(xùn)基地的情況和問題

高等職業(yè)教育辦學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地是密不可分高的。因?yàn)樵诼殬I(yè)教育中突出特色是發(fā)展，是目標(biāo)，是需要，對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是必備條件，更是基礎(chǔ)性建設(shè)不可缺的條件。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，大家越來越認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為推動職業(yè)教育的發(fā)展起到關(guān)鍵作用的重要性。實(shí)訓(xùn)基地一般包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是設(shè)在校內(nèi)以學(xué)生訓(xùn)練為主，盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，緊跟時代發(fā)展前沿的綜合性生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練場所，主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能操作。校外實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，學(xué)生可以“零距離”接觸生產(chǎn)第一線的訓(xùn)練場所，是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和場所不足的有效補(bǔ)充。

結(jié)合目前各高職院校的具體情況，發(fā)現(xiàn)合作中還存在多方面的不足：

1. 學(xué)校和企業(yè)之間的理念沒有統(tǒng)一。學(xué)校和企業(yè)之間要有共同的理念觀念，戰(zhàn)略思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是校企合作的主要目標(biāo)，消極與被動狀態(tài)，將會影響使校企合作陷于有無合作的狀態(tài)。校企合作的目的是企業(yè)對學(xué)校的公益支持或功利性的投資，從學(xué)校方面，對校企合作的認(rèn)識也不到位，存在著恪守固定模式關(guān)門辦學(xué)、閉門造車等觀念上的問題，合作不夠積極主動，要么強(qiáng)調(diào)客觀，原地踏步； 要么被動跟風(fēng)，搞花架子，反映在行動上，必然會是坐等企業(yè)上門，缺乏校企合作的積極性和主動性。

2. 校企合作不夠深入。對校企合作缺乏整體推進(jìn)，絕大多數(shù)職校校企合作教育僅僅限于教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供、 員工培訓(xùn)等的合作，沒有從系統(tǒng)的觀點(diǎn)通盤考慮，統(tǒng)籌運(yùn)作，不少學(xué)校開展校企合作仍停留在聘請企業(yè)專家上課，舉辦企業(yè)家報告會，送學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等淺層次合作，學(xué)校運(yùn)作機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。制約了校企之間的深度合作以及受教育者從學(xué)員、職業(yè)人到社會人的角色轉(zhuǎn)化。

3. 企業(yè)合作熱情度不高。由于大部分企業(yè)過分追求其自身的經(jīng)濟(jì)利益而忽視了其社會責(zé)任， 認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任， 企業(yè)只需從優(yōu)秀的畢業(yè)生中挑選人才，導(dǎo)致學(xué)校教育理論與實(shí)際脫節(jié)（教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到企業(yè)的配合和認(rèn)可），絕大多數(shù)的校企合作都是在學(xué)校的單方熱情下一事一議。

3. 新環(huán)境下校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的思考

3.1 完善“校企共管，協(xié)同發(fā)展”校企合作體制機(jī)制

實(shí)訓(xùn)基地要嚴(yán)格按照“共建、共管、共享、共贏”的原則，成立由校企雙方人員組成的校企合作基地管理委員會，管理委員會對基地工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)及運(yùn)行管理。引入企業(yè)6S管理理念和企業(yè)文化，校企雙方共同制定《基地管委會工作職責(zé)》、《基地管委會議事規(guī)則與程序》、《基地日常管理規(guī)章制度》、《基地財務(wù)核算辦法》、《基地資產(chǎn)管理辦法》等內(nèi)控規(guī)章制度，充分保障校企雙方的權(quán)益，建立校企雙方專業(yè)技術(shù)人員定期換崗或掛職交流機(jī)制，確?；赜行?、有序運(yùn)行，建立校企合作的長效機(jī)制。

3.2 提高“設(shè)備先進(jìn)、環(huán)境真實(shí)”的硬件條件

由學(xué)校提供建設(shè)場地、配套設(shè)施，合作企業(yè)提供先進(jìn)設(shè)備，校企共同建設(shè)和管理，建成一個能完全滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)、員工培訓(xùn)、企業(yè)檢驗(yàn)檢測、技術(shù)服務(wù)及職業(yè)資格鑒定的校企合作生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?；氐膶?shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)經(jīng)營環(huán)境一致，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對接，校園文化與職場文化的對接。

3.3 培養(yǎng)“專兼結(jié)合、德藝雙馨”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊

以“雙師型”教師隊伍為核心，校企合作建設(shè)一支數(shù)量足夠、人員穩(wěn)定、專兼結(jié)合、專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、技能精湛，敬業(yè)愛崗的“雙師型”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師通過與合作企業(yè)人員交流使其全部具有企業(yè)工作經(jīng)歷，基地指導(dǎo)教師（包括學(xué)校專任教師與企業(yè)指導(dǎo)教師）均具有中級以上專業(yè)技術(shù)或高級職業(yè)資格，校企雙方實(shí)行互培互聘制度，基地從企業(yè)聘請的技術(shù)人員，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)教師與合作企業(yè)技術(shù)骨干組成的雙專業(yè)帶頭人。

3.4 優(yōu)化“模塊化+實(shí)境耦合+三證融通”的實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企雙方通過定期輪崗、定期調(diào)研形式共同探討深化實(shí)踐教學(xué)課程體系改革方案，依照基本技能、專業(yè)技能、綜合創(chuàng)新與拓展這種遞進(jìn)式職業(yè)技能形成規(guī)律，將實(shí)踐教學(xué)分成初、中、高三個模塊，以滿足不同層次、不同階段、不同就業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)需要；按照“生產(chǎn)導(dǎo)向、能力為本、校企互動”的原則，科學(xué)設(shè)計“以典型真實(shí)產(chǎn)品檢測為載體、以工作過程為導(dǎo)向，三證融通來考核”的實(shí)境耦合教學(xué)體系。

3.5 提升“靈活開放、優(yōu)化升級”的社會服務(wù)能力

基地以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、三證書教育為主，兼顧企業(yè)員工培訓(xùn)、社會人員培訓(xùn)、教師實(shí)踐。根據(jù)合作企業(yè)需求進(jìn)行分析方法改進(jìn)和前沿分析技術(shù)研究，并與企業(yè)進(jìn)行深度合作，對外提供產(chǎn)品檢測服務(wù)，通過有償服務(wù)，進(jìn)一步改善基地條件，增強(qiáng)基地服務(wù)功能，提升基地在全省乃至全國行業(yè)和同類院校中的影響力，在湖南地區(qū)乃至全國行業(yè)和同類院校中的影響力，在湖南地區(qū)甚至全國形成示范、輻射作用。

4. 結(jié)論

深入校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，有效地打破了高職院校教育的自我封閉、脫離社會的局面，不僅可以破解學(xué)校因經(jīng)費(fèi)投入少造成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難的局面，極大地提高了學(xué)校的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平，而且從企業(yè)方面來說，校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，達(dá)到利益雙贏。（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

課題項目號：湖南省株洲市社科聯(lián)（NO.ZZSK1574）項目

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