張清華

摘 要：近年來，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求，已經(jīng)從以前的應(yīng)用型人才向計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。與此同時，高校的不斷擴(kuò)招及生源數(shù)量的持續(xù)下降，無形中也導(dǎo)致了高職高專生源質(zhì)量的急劇下降。在這樣的情況下，高職高專院校如何為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的緊缺人才。不斷深化教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性；計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)習(xí)情境；教學(xué)創(chuàng)新

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的大力支持，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高級技術(shù)型專門人才，尤其是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。但隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求，已經(jīng)從以前的應(yīng)用型人才向計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。與此同時，高校的不斷擴(kuò)招及生源數(shù)量的持續(xù)下降，無形中也導(dǎo)致了高職高專生源質(zhì)量的急劇下降。在這樣的情況下高職高專院校如何為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的緊缺人才？

一、思想鼓勵是短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法

思想教育其實(shí)是一個永恒不變的教育手法。人性的本質(zhì)是積極向上的。之所以隨著自然人的成長，發(fā)展成各種各樣的人性，是因?yàn)樗枷虢逃脑?。我們?jīng)常講“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”，這是一種思想鼓勵，是對學(xué)生最本質(zhì)的人性的挖掘，也是對學(xué)生積極向上的人性本質(zhì)的激發(fā)。

學(xué)生之所以沒有學(xué)習(xí)積極性是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有時需要名人的力量。比如搜狐的領(lǐng)軍人物，現(xiàn)任搜狐公司董事局主席兼首席執(zhí)行官的張朝陽，在他領(lǐng)導(dǎo)下搜狐歷經(jīng)四次融資，終于成功掛牌上市，并且于2008年成為第一家奧運(yùn)會互聯(lián)網(wǎng)合作伙伴；“我愛打折網(wǎng)”的創(chuàng)始人兼總裁韓華女士，25歲時就靠著“成功的站長要是全才，有決斷力，堅(jiān)持信念，埋頭做事”這樣的信念，靠著堅(jiān)強(qiáng)毅力和對事業(yè)的執(zhí)著，經(jīng)過對市場的多次調(diào)查、分析，最后終于一個個人網(wǎng)站做到擁有70多人團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)站。包括往屆計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生的成功之路也可以利用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣有音有影，既可以調(diào)整課堂的氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、合理的設(shè)置和實(shí)施學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)需要以工作過程為基礎(chǔ)的指教理論作為基礎(chǔ)，只有從傳統(tǒng)的學(xué)科體系中徹底跳出來，才能做到從職業(yè)教育本身的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對微觀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)行動體系對C語言的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整安排，對學(xué)習(xí)體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，把工作過程作為參照，將實(shí)際過程型知識與基礎(chǔ)陳述型知識進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的諸多整合。因此，在計(jì)算機(jī)編程類課程改革中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，以使得學(xué)生感受更加真實(shí)情境，在編程操作中，感受C語言的實(shí)際作用。

每一個學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，都是基于工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)的一個完整的過程，是集信息、咨詢以及評價等各個環(huán)節(jié)為一體的整體，在教學(xué)方法上，需要由傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒幕訉W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，推薦采用任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)方法，具體實(shí)施過程為：由教師幫助學(xué)生修正，軟件編程由教師輔導(dǎo)，檢查各組學(xué)生工作情況，進(jìn)行過程性考核。這些工作都完成后，指導(dǎo)教師還應(yīng)對于學(xué)習(xí)情境進(jìn)行總結(jié)，以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的學(xué)習(xí)情境提供參考。采用基于工作過程導(dǎo)向的任務(wù)型教學(xué)模式，在幫助學(xué)生對明確學(xué)習(xí)目標(biāo)方面起著推動作用，促進(jìn)通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力。在任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施過程，實(shí)質(zhì)上是由學(xué)生親自動手，進(jìn)行實(shí)踐的過程，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要開發(fā)大腦思維，并且動手實(shí)踐，進(jìn)行探索。在任務(wù)型教學(xué)模式中，既使得學(xué)生的實(shí)踐能力有所提升，又強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。

三、組織開展各種形式的學(xué)科知識競賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

計(jì)算機(jī)專業(yè)各門課程之間的教學(xué)基本上是獨(dú)立的，可能由多名老師來講授完成，在這種情況下，各門課程之間的知識交匯以及融會貫通就可能存在一定的問題。 那么如何解決這種情況呢？我們可以組織開展一些學(xué)科知識競賽，來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)科競賽是超出課本范圍、難度大于常規(guī)考試的一種特殊的考試，一般 涉及擴(kuò)展性知識、綜合性知識，強(qiáng)調(diào)考核思維的邏輯性、靈活性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新實(shí)踐能力，是聯(lián)系課程教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新的重要紐帶，是大學(xué)生成才的重要途徑。開展 大學(xué)生學(xué)科競賽的目的是激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，鼓勵有經(jīng)驗(yàn)的教師參與競賽輔導(dǎo)工作，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神 及綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識和技能解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，為今后的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高打下牢固的基礎(chǔ)。比如開展計(jì)算機(jī)信息安全大賽，不僅可以促進(jìn)學(xué)生 對信息安全技術(shù)的熟練掌握，同時還可提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和集體協(xié)作意識等等。

這樣，以競賽為激勵手段，一方面可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握該學(xué)科知識，另一方面也滿足了學(xué)生的心理榮譽(yù)感，從而在一定程度上促使學(xué)生自我提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

四、企業(yè)工作模式的引入能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”是南洋理工學(xué)院為了使職業(yè)院校畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，借鑒德國“雙元制”而推出的新的教學(xué)模式，是一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高職院校畢業(yè)生與企業(yè)技術(shù)人才的無縫對接，從而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣。

當(dāng)然，不同的國度，不同的校情，有著不同的特色與“短板”。我們可以依據(jù)自己的實(shí)際情況來借鑒不同的培養(yǎng)模式，但總之要解決學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的問題。

綜述，新教育形式下，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足社會對各專業(yè)人才的需要，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。因此，高職院校要在生源質(zhì)量的急劇下降的大形勢下，研討應(yīng)對策略，開發(fā)新型教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大程度的調(diào)動起來，從而實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的緊缺人才的目標(biāo)。

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